literatura

SABERES EM ALFABETIZAÇÃO E
LETRAMENTO ESCOLAR: eixos estruturadores
I. CICLOS DE APRENDIZAGEM: uma possibilidade de organização dos tempos e espaços da escola para além do fracasso escolar Uma das questões polêmicas para a gestão escolar contemporânea diz respeito à noção de tempo e de como essa impacta as ações administrativo-pedagógicas relacionadas especialmente à organização de experiências de ensino e de aprendizagem significativas no campo da alfabetização. São necessários modos cada vez mais criativos de gestão dos tempos e espaços escolares de modo a potencializar os recursos disponíveis em prol da garantia de acesso e ermanência do aluno na escola, assim como ampliar o potencial de educabilidade do aluno. Em termos das aprendizagens da leitura e da escrita, tem-se observado uma insatisfação dos professores com os tempos de aprendizagem dos alunos. Costuma-se dizer que é necessário um tempo maior para que o aluno consolide algumas aprendizagens sem as quais a alfabetização não se efetiva. Dessa forma, independentemente das concepções que entendem a alfabetização como um processo a ser construído e consolidado ao longo da vida, professores entendem que uma das alternativas para o desafio do insucesso escolar nos anos iniciais da escolarização está na busca de novas maneiras de organizar os tempos escolares, ampliando-os, e redimensionar as intervenções pedagógicas de modo a permitir e promover, de acordo com as potencialidades de cada aluno, o atendimento às demandas da sociedade em termos de escolarização. Dentre as possibilidades, os ciclos de aprendizagem são considerados adequados para a melhoria da qualidade de ensino oferecido aos alunos, na escola. Para Perrenoud, em entrevista concedida ao portal educacional, afirma:
A questão é saber se, na utilização dos ciclos, existe a coerência necessária para que haja mais chances de sucesso. Suprimir a repetição sem fazer nada a mais não representa a chance de engendrar um milagre. Os