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O presente estudo apresenta resultados do projeto “Letramento acadêmico em cursos brasileiros: um olhar para o curso de Engenharia Civil da
FURB”, o qual analisa a visão dos acadêmicos da fase inicial e final do referido curso no que concerne às atividades de leitura e escrita para a formação acadêmica e para a vida profissional. Primeiramente, a coleta de dados se deu por meio de um questionário aplicado aos acadêmicos da fase inicial, em seguida foram realizadas entrevistas gravadas em áudio com acadêmicos da fase final. Por fim, traçou-se um perfil desses alunos e verificou-se como ocorre o ensino-aprendizagem de leitura e escrita ao longo da graduação. A maioria dos acadêmicos do curso de Engenharia
Civil reconheceu a importância da leitura e da escrita para sua formação e para a atuação profissional. Em seus enunciados, localizaram-se alguns gêneros textuais específicos para sua profissão, como relatórios, memoriais, projetos, que não são abordados com frequência durante o curso. Identificou-se, também, a dificuldade dos alunos quanto ao desenvolvimento de textos acadêmicos, no que se refere à dimensão estilística, pois os gêneros textuais da esd
Em uma sociedade que vive cercada de comunicação por diversos meios, escritos, visuais ou orais, saber ler e escrever simplesmente não o fará parte integrante desta sociedade, é preciso ter também uma resposta positiva para outra questão: você se considera um sujeito letrado? Para responder a esta pergunta, é necessário compreender o que é letramento.
É preciso que o aluno, antes do início da sua vida escolar, compreenda a função social atribuída à leitura e à escrita, isto é, faça parte de práticas de letramento. Este é compreendido como um “conjunto de práticas sociais que usam a escrita, como sistema simbólico e como tecnologia, em contextos específicos, para objetivos específicos” (KLEIMAN, 1995, p. 18). A teoria acerca do letramento presume ainda que a escrita traz consequências sociais,