Investigação-Ação

Índice

Índice 1
1.Uma introdução à Investigação – Acção 2
2.Características da Investigação-Acção 5
3.Fases da Investigação-Acção 6
4.Técnicas de investigação associadas à Investigação-Acção 8
5.Um exemplo de aplicação da Investigação-Acção 10
6.Bibliografia 13

1. Uma introdução à Investigação – Acção

“A investigação-acção conduz a aperfeiçoamentos na qualidade da educação porque os próprios grupos-alvo assumem a responsabilidade de decidir quais as mudanças necessárias e as suas interpretações e análises críticas são usadas como uma base para monitorizar, avaliar e decidir qual o próximo passo a dar no processo de investigação.”
(Ainscow,2000, citado pelo Instituto de Inovação Educacional, 2003)

O método de investigação-acção utilizado em investigação educacional insere-se no grupo dos métodos qualitativos, no qual o intuito dos investigadores é conhecer o sujeito como pessoa sendo de maior importância o processo pelo qual a investigação se desenvolve do que os resultados obtidos pelo mesmo.
No decurso da investigação, os professores tornam-se investigadores, na medida em que a sua actividade se centra na intervenção no terreno, na exploração – investigação-acção pela prática.
Van den Akker (1999) refere-se à investigação-acção deste modo “ … a investigação com fins de desenvolvimento visa dar, ao mesmo tempo, contributos práticos e científicos. Na busca de soluções inovadoras para os problemas educativos, a interacção com os profissionais no terreno é … essencial! O fim último não é testar se a teoria, quando aplicada à prática é um bom preditor dos acontecimentos. A inter-relação entre a teoria e a prática é mais complexa e dinâmica: é possível conceber uma investigação prática para um problema que existe ou para uma mudança que pretendemos operar no mundo real?”

De seguida apresenta-se dois esquemas nos quais Van den Akker compara a metodologia empírica com a