Interdisciplinarizando os saberes

PRÁTICA DE ENSINO DE CIÊNCIAS:

INTERDISCIPLINARIZANDO OS SABERES

Sílvia Cristina de Souza Trajano

Entender como são formados os saberes docentes em ensino de Ciências e suas memórias é fundamental para compreender a práxis atual. De acordo com os novos estudos sobre formação de professores, considera-se a tendência do professor-reflexivo, "um intelectual em processo contínuo de formação" (PIMENTA, S. G, 1999, p. 29). O currículo oculto docente transmite ideologias que podem enriquecer as aptidões dos alunos contemporâneos, mas também pode contribuir para aspectos de erros conceituais quando a postura docente contradiz o comportamento atual. “Quais os saberes que servem de base ao ofício de professor? Quais são os conhecimentos, o saber-fazer, as competências e as habilidades que os professores mobilizam diariamente, nas salas de aula e nas escolas, a fim de realizar concretamente as suas diversas tarefas? Qual é a natureza desses saberes? Como esses saberes são adquiridos?” (TARDIF, p. 9, 2002). Analisar quais são os saberes necessários a prática docente em ensino de Ciências da atualidade, a partir de uma perspectiva sócio-histórica, percebendo a partir de discussões que os saberes são constituídos de memórias, vivências e aprendizagens que ocorrem dentro e fora de sua formação é o foco principal desse trabalho. Considerar-se que os conhecimentos necessários a prática docente, são aqueles que atendem o momento histórico social de sua época, respeitando as individualidades, inclusive do próprio docente e que para cada sociedade há uma educação que visa atender seus anseios. A metodologia adotada será exposição oral, com interferência dos participantes, provocação: o que os alunos sabem sobre os saberes de seus professores? - Como eles se formam? - Como e quando são consolidados? Em seguida será realizado um panorama sócio-histórico dos acontecimentos sociais que repercutiram os saberes docentes em ensino de Ciências e a discussão interdisciplinar de