Interdisciplinaridade e arte

1. INTRODUÇÃO
O artigo tem como tema de investigação as políticas educacionais com ênfase na interdisciplinaridade como aliada no ensino-aprendizagem. O estudo se justifica por sua atualidade e preocupação de formar profissionais preparados para esta ação metodológica.
O problema que orienta a reflexão procura elucidar a seguinte questão: como unir o ensinar e o aprender com uma real motivação e satisfação por parte tanto do aluno quanto do professor. O objetivo do trabalho é, portanto, integrar os conteúdos e as disciplinas para maior desenvolvimento do aluno na aprendizagem.
A análise da questão proposta se apóia nos argumentos teóricos de Ivani Fazenda, com base nos estudos de Jean Piaget.
O trabalho se organiza da seguinte forma: significados dos conceitos correlacionados, fundamentação teórica, metodologia da interdisciplinaridade, formação do professor, breve compreensão sobre a arte na escola.
2. DESENVOLVIMENTO
2.1. Multi, Inter e Transdisciplinar
O termo interdisciplinaridade é muito comum aos nossos ouvidos. Professores e educadores são incentivados a criar propostas que diminuam a fragmentação imposta pela escola tradicional que se mantém em nossas escolas. Porém, grandes dúvidas surgem diante desta proposta o que acarreta em projetos chamados interdisciplinares, mas na realidade são multidisciplinares.
Segundo Piaget, as relações entre as disciplinas podem ocorrer em três níveis: multidisciplinaridade, interdisciplinaridade e transdiciplinaridade. Para Japiassú (1979), a multidisciplinaridade se caracteriza por uma ação simultânea de várias disciplinas em torno de uma temática comum. Essa atuação, no entanto, ainda é muito fragmentada, na medida em que não se explora a relação entre os conhecimentos disciplinares e não há nenhum tipo de cooperação entre as disciplinas. “Poder-se-ia dizer que na Multidisciplinaridade as pessoas, no caso as disciplinas do currículo escolar, estudam perto, mas não juntas. A idéia aqui é de justaposição”