Inclusao social

UNIVERSIDADE POTIGUAR
ESCOLA DE EDUCAÇÃO
CURSO DE PEDAGOGIA
EDUCAÇÃO INCLUSIVA
DOCENTE: TEREZA CRISTINA LEANDRO DE FARIA ALUNOS: 4VA
FRANCISCA FRANCINEIDE FAUSTINO (4NA)
LILIANE DE SOUZA
THALITA INGRID
WALTER SIMPLICIANO DE MORAES

Com base no texto de LIMA, P. Q. Educação Inclusiva e Igualdade Social, no capítulo 4 que trata sobre “Surdez: A(s) Linguagem(ns) como Sistema de representação e Organização Mental, discorra como o professor pode trabalhar com um aluno surdo?

• O professor precisa conhecer LIBRAS (Língua Brasileira de Sinais) para poder comunicar com eficiência com o aluno surdo;
• Caso o professor não tenha o treinamento em LIBRAS, precisa ter em sala de aula um intérprete;
• Orientar o aluno surdo a ser acompanhado por um fonoaudiólogo;
• É importante estimular a família a interagir com o aluno;
• Estimular o aluno com deficiência auditiva a aprender LIBRAS para facilitar o ensino e aprendizagem;
• Proporcionar em sala de aula oralização, integração e contato com os ouvintes na sala de aula;
• Estimular o aluno a fazer leitura labial
• Precisa-se reconhecer que o aluno surdo terá algumas dificuldades para dominar a linguagem oral;
• Entender que o deficiente auditivo tem uma gramática própria, um português autônomo e bem diferente do português oral ou escrito, por isso requer do professor sensibilidade e dinamismo para conduzir o aluno no processo de obter conhecimento;
• Entender que o deficiente auditivo aprende pelo canal visual
• A língua de sinais tem uma organização de escrita própria, diferente do português falado. Portanto o professor deve compreender que a criança não esta escrevendo errado.
• Os elementos que compõem as sentenças não obedecem a ordem linear: sujeito, verbo, objeto e complemento. A pessoa surda destaca os elementos mais significativos para a compreensão da mensagem, e deixa de lado aqueles considerados supérfluos, adjuntos, acessórios. É importante ler os textos dos alunos considerando esses