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A Matemática na Educação para Adultos e a Resolução de problemas

Resumo:
Ao trabalhar Matemática na EJA podemos perceber a dificuldade dos alunos na resolução de um problema matemático. Eles tem dificuldades em compreender o significado das palavras, assim como de pensarem de forma prática para resolverem certas situações. Não conseguem distinguir de início as operações a serem utilizadas, possuem uma leitura lenta e fragmentada não respeitando pontuação e acentuação o que dificulta a interpretação do problema. De acordo com Araújo (2007), se o aluno não entende a linguagem do texto matemático, não avança na sua estratégia cognitiva. Então é necessário que o docente trabalhe a linguagem matemática na EJA, com o intuito de ajudar os mesmos na aprendizagem matemática. O professor deve instigar o aluno, criar conflitos por meio de perguntas e problemas que os estimulem a pensar. Os problemas escolhidos devem ter significados para eles, assim o enunciado se torna mais claro de ser compreendido quando se refere a situações de seu cotidiano.
É necessário que o professor além de escolher problemas que envolva algo da realidade do aluno, que ele trabalhe de forma que integre a língua portuguesa e a matemática. Segundo Jesus (2007), isso ocorre na medida que o educador solicita aos alunos que leiam, interpretem, e escrevam pequenos textos com informações matemáticas, utilizando as linguagens na forma escrita e oral, adequada a cada situação, dessa forma, sabendo interpretar o problema será mais fácil de se encontrar um caminho para a resolução do mesmo.
Portanto, deve haver um repensar do educador atuante nas classes de EJA, fazendo o mesmo refletir sobre sua prática pedagógica ,para que entendam que existe uma diferença desse alunado em relação aos de ensino regular.

Referências:
ARAUJO,Nelma Sgarbosa Roman de, A Educação de Jovens e Adultos e a resolução de problemas matemáticos,2007. Disponível em: