Igrejas

DA PRÁXIS PEDAGÓGICA À ÉTICA DO PROFESSOR:

1 - Introdução
Podemos dizer que a práxis pedagógica deve ser uma prática da liberdade e, ao mesmo tempo, do conhecimento e do autoconhecimento. O ato de ensinar e aprender leva-nos à construção do conhecimento, porém para que haja sentido em tal processo, o saber de si deve ter prioridade sobre o saber intelectual. Muitos dos professores das instituições em que cursei, privilegiavam o aspecto intelectual da aprendizagem, em detrimento da formação ética dos alunos. Isso também é visível nos dias atuais, pois, nas escolas, por conta dessas posturas acabamos nos deparando com alunos que não sabem exercer a solidariedade, a justiça e a cidadania.
Etimologicamente, ensinar segundo o dicionário da língua, o Aurélio, vem de insignare, que significa produzir signos, transmitir conhecimentos. Entretanto, embora seja essa uma definição socialmente difundida, parto do entendimento de que ensinar não é uma mera transmissão de conhecimento mas um processo dialético em que os sujeitos constroem e reconstroem conhecimentos através das relações estabelecidas.
Aqui, faço menção ao papel do professor nesse processo, principalmente pelo fato de a maioria das escolas brasileiras não conseguirem um bom desempenho no que se refere à aprendizagem, como pode ser observado a partir dos últimos resultados de 2005 pelo
IDEB – Índice de Desenvolvimento da Educação Básica2.
Ainda hoje persistem inquietações que remontam a antiguidade tais: Como ensinar? O que ensinar?
A educação vem sofrendo transformações há bastante tempo, e podemos perceber certo desgaste no processo da construção do conhecimento, em que professores e alunos deixaram de assumir as responsabilidades pelos seus atos. Os alunos preocupados com as notas, término da aula e feriados, por exemplo, e os professores esperando soluções milagrosas do Estado, da Ciência ou da Cultura.
Os professores demandam aos pesquisadores uma inovação constante nos métodos de