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Teaching Games For Understanding.

O TGFU sugere que as aulas de iniciação esportiva se baseiem em jogos pequenos, entretanto de estrutura formal. Onde a percepção e a compreensão tática sendo a resolução de problemas são aspectos importantes dessa proposta. Desse modo o aluno aprende o jogo, sendo capaz de agir de modo inteligente em qualquer circunstancia. Portanto, segundo a abordagem do TGFU, o foco está em fazer com que o aluno compreenda a tática antes de preocupar-se com a aprendizagem dos gestos técnicos.
Thorpe e Bunker introduziram a discussão da proposta de ensino pautada no TGFU. O principal ponto criticado pelos autores é a linha pedagógica na qual as aulas de iniciação esportiva estavam tradicionalmente pautadas. Ou seja, aulas cujo principal objetivo estava baseado no ensino de técnicas e habilidades. O pressuposto teórico que sustenta o modelo tecnicista é o de que, uma vez aprendidos os gestos técnicos, o aluno está preparado para jogar o jogo formal. Ou seja, o jogo é dividido em elementos técnicos que são ensinados isoladamente. A partir disso, a expectativa é a de que o aluno saiba aplicar esses elementos no jogo de maneira eficiente. Balbino e Paes também discutem a limitação das aulas de iniciação esportiva baseadas somente no modelo tecnicista. A crítica é realizada às aulas que se pautam majoritariamente no modelo tecnicista, em atividades analíticas isoladas do contexto do jogo, com preocupações centradas apenas no ensino das técnicas. Os autores levantam quatro pontos fundamentais que devem sustentar as propostas pedagógicas no ambiente da iniciação esportiva: a inclusão, a diversidade, a cooperação e a autonomia. Além disso, aspectos que envolvem a inteligência e a criatividade, a integração com outros jogadores, a reflexão sobre a prática, entre diversos outros fatores ficam limitados quando o aluno é submetido apenas à repetição de movimentos em exercícios analíticos. Os autores que seguem a