garabombo

DISCIPLINA: CONHECIMENTO E SABER
Poder, violência e conhecimento

VIOLÊNCIA ESCOLAR: DADOS PARA INICIAR UMA CONVERSA
Manuel Muñoz

Os meios de comunicação apontam diariamente um aumento dos sintomas de violência e agressividade física ou verbal que atentam contra os direitos individuais e coletivos e que obstaculizam a convivência democrática nos centros escolares. Contudo, a violência não é um fenômeno novo: as sementes e manifestações da violência acompanham a história do ser humano. Antes se reprimiam de forma autoritária na escola e na família, se manifestando na rua. Agora aparece de forma assustadora nas escolas. Em muitos casos, o problema da violência que se manifesta nas escolas fica nas mãos do professor que, sozinho, impotente e sem recursos, tenta fazer o que pode ou, simplesmente, renuncia à sua responsabilidade para sobreviver num meio percebido como hostil e selvagem. E não é uma questão restrita à rede pública de ensino. Sirvam como exemplo os dados de uma pesquisa realizada para mapear as condições de saúde e trabalho dos docentes da rede privada de ensino mineiro divulgada no dia 28 de abril de 2009. Foram entrevistados 2.500 professores numa parceria entre sindicatos de profissionais da educação e MTE (Ministério do Trabalho e Emprego). No Estado de Minas Gerais, 41% dos professores da rede particular de ensino reclamam que já foram agredidos ou ameaçados por alunos pelo menos uma vez, sendo que o 92,84% alegam sofrer cansaços físico e mental1.
As conseqüências do fenômeno são sentidas por todos: educadores, famílias, poder público e, principalmente, nossas crianças e jovens. A pesquisadora Marília Spósito, ilustra esta afirmação num artigo em que realiza balanço da pesquisa sobre as relações entre violência e escola no Brasil, após 19802.
A percepção das tensões existentes entre alunos ou entre estes e o mundo adulto tem afeta do o clima dos estabelecimentos escolares, especialmente a ação dos professores, que passam a