formação docente

Resumo
O presente estudo aborda uma reflexão sobre a prática do professor com ênfase em pesquisa no âmbito escolar, objetivando a análise e a discussão acerca do conceito de professor pesquisador, buscando refletir a formação na prática docente assim como a busca por novas metodologias para melhor aplicabilidade nos processos de ensino. A pesquisa é imprescindível para prática docente, pois o professor que assume a postura de pesquisador compromete-se com a elaboração própria, com o questionamento, com a formação da cidadania, com a criatividade e com a descoberta. Este artigo é resultado de uma revisão bibliográfica, a partir de artigos, livros e revistas científicas, buscando um melhor direcionamento a cerca do professor pesquisador e sua prática docente.

Unitermos: Professor. Pesquisa. Prática docente.
Introdução
Observa-se que ao longo do tempo a metodologia aplicada pelos professores de diversas áreas vem sofrendo transformações significativas, reduzindo aos poucos o método de ensino tradicional e tecnicista no desenvolvimento de suas aulas e incorporando novos métodos de ensino. Diante desses aspectos observamos que a partir da implementação de práticas inovadoras, o professor vem se habituando a novas tecnologias, buscando deferentes formas de ensino e pesquisa a serem aplicadas tanto em sala de aula, como também fora dela.
Tem-se conhecimento que a maior parte dos professores não procura a pesquisa educacional para instruir e melhorar as suas práticas (MITCHEL, 1985; COOKSON, 1987; GURNEY. 1989; DOIG. 1994). Em decorrência disso o envolvimento dos acadêmicos nos movimentos dos professores como pesquisador tem sido, na sua maioria, para produzir uma literatura acadêmica sobre a pesquisa de professores (MITCHEL, 1985; COOKSON, 1987; GURNEY. 1989; DOIG. 1994) ou para produzir manuais e livros-textos para professores sobre como pesquisar (KEMMIS E METAGGART, 1988; ALTRICHTER ET AL., 1993), não usando o conhecimento que eles vêm gerando, através de suas