formas de educação e de cuidado valorizados

Estas notas apresentam e discutem, em nÌvel introdutÛrio, alguns aspectos do chamado ìmÈtodo cientÌficoî. Seu objetivo principal È mostrar que embora a complexidade da ciÍncia n„o permita que se conceba um ìmÈtodoî ˙nico, de aplicabilidade geral, para se ìfazerî ciÍncia, o conhecimento cientÌfico se distingue de outras formas de saber por algumas caracterÌsticas importantes, que giram em torno da exposiÁ„o deliberada e sistem·tica das teorias cientÌficas ‡ an·lise racional e ao controle experimental. 1. Introdução
Constitui crença generalizada que o conhecimento fornecido pela ciência È, de algum modo, superior relativamente aos demais tipos de conhecimento, como o do homem comum. Teorias, métodos, técnicas, produtos, contam com aprovaÁ„o geral quando considerados científicos. A autoridade da ciência é evocada amplamente. Ind˙strias, por exemplo, freq¸entemente rotulam de ìcientÌficosî processos por meio dos quais fabricam seus produtos, bem como os testes aos quais os submetem. Atividades v·rias de pesquisa nascentes se auto-qualificam ìcientÌficasî, buscando respeitabilidade. Essa atitude quase que de veneraÁ„o ‡ ciÍncia deve-se, em boa parte, ao extraordin·rio sucesso pr·tico alcanÁado pela fÌsica, pela quÌmica, pela biologia e por suas ramificaÁıes. Assume-se, implÌcita ou explicitamente, que por detr·s desse sucesso existe um ìmÈtodoî especial que, quando seguido, redunda em conhecimento certo, seguro.
A quest„o de saber que mÈtodo seria esse tem constituÌdo uma das principais preocupaÁıes dos filÛsofos, desde que a ciÍncia ingressou em uma nova era, no sÈculo XVII. Formou-se em torno dela e de outras questıes correlacionadas um ramo especial da filosofia, a filosofia da ciÍncia. Essa disciplina passou por transformaÁıes importantes no sÈculo XX, tendo, como conseq¸Íncia, chegado a uma vis„o do mÈtodo cientÌfico bem mais satisfatÛria, sob diversos aspectos, do que a que prevaleceu, com algumas variaÁıes, nos trÍs