Fichamento

FICHAMENTO

1. REFERÊNCIA

2. IDÉIA CENTRAL

O livro apóia-se nas hipóteses teóricas mais recentes ligadas à construção pelas próprias crianças de seu saber-ler, ou seja,

- ler imediatamente,“ para valer”, textos reais; - ler não é decifrar, mas sim procurar um sentido, questionar diretamente algo escrito, a partir de uma expectativa ligada a uma necessidade/prazer; - uma vida cooperativa em sala de aula. - a pedagogia de projetos.

O livro é dividido em duas partes e na primeira ele traz uma apresentação clara e estimulante de múltiplas práticas relativas: - à vida e à organização das turmas; - a situações de leitura autênticas;etc. Na segunda parte o livro traz o aprofudamento de dois pontos fundamentais:

3. O processo de “questionamento de texto”, que é então tornando mais preciso e sistematizado. 4. As competências a serem construídas pelas crianças leitoras, e, mais particularmente, as competências linguisticas.

3. IDEIAS PRINCIPAIS

PARTE 1 – FORMANDO CRIANÇAS LEITORAS

1- Nossas orientações de trabalho

Hipótese básica de trabalho.

È na medida em que se vive num meio sobre o qual é possível agir, no qual é possível com os outros, discutir, decidir, realizar, avaliar... que são criadas condições favoravéis ao aprendizado.Todos os aprendizados, não só o da leitura.

Aprendizado e ensino, o papel do facilitador do professor.

Existe uma distinção entre learning e teaching, entende-se melhor pelo contexto. • Aprender sozinho qualquer coisa: uma criança aparende a nadar (learning) • Ou ensinar algo a alguém: o instrutor ensina a nadar à criança ( teaching)

As hipóteses de trabalho das autoras são diferentes.

Na perspectiva, ensinar não é mais inculcar ou pré-digerir, mas, sim, ajudar alguém em seus próprios processos de aprendizado. O parte ajudante do professor não desaparece, longe disso, mas sua natureza