FACULDADE PITÁGORAS

FACULDADE PITÁGORAS
SECRETARIADO EXECUTIVO BILÍNGUE

TÓPICOS ESPECIAIS EM SECRETARIADO EXECUTIVO II

SÃO LUIS/MA
2015

Estudiosos como Orlandi (1987), Smith (1999), Kleiman (1989), Kock (2002ª; 2004), Guimarães (1989), entre outros, apresentaram uma nova ideia para alterar o processo de ensino-aprendizagem, tanto na sua estrutura quanto nas disciplinas. Adotada pelo governo ao divulgar os Parâmetros Curriculares Nacionais (1998), esse método destaca a centralização nos conhecimentos interdisciplinares, a fim que os alunos através da leitura e da escrita desenvolvam o senso crítico possibilitando que o aluno se expresse de forma autêntica quanto às questões sociais, compreender as diversidades das opiniões e assim conviver com outras posições ideológicas, permitindo o exercício democrático. Atualmente há diversos materiais disponíveis para promover discussão de conteúdos sociais, mas ao que se referem à compreensão textual, poucos são os que contêm noções como pressupostos, inferências, premissas, etc. E raros são os que apresentam atividades que conduzem à criticidade e reflexão. Considerando que a compreensão de textos é a noção de língua que se adota e é esta que estabelece a relação autor-leitor, visto que os sentidos são parcialmente produzidos pelo texto/emissor e parcialmente completados pelo leitor. Pois o texto não é algo concluído, fechado e sim um processo. Cabe ao leitor interagir com o texto, identificando os vestígios fornecidos pelo autor (as visíveis e as não visíveis) e outros fatores como a argumentação, a leitura, o conhecimento prévio, a intertextualidade. Com todas essas habilidades, o leitor é considerado como maduro e com mais criatividade, mas só será possível ser esse tipo de leitor em potencial, se estes tiverem acesso a gêneros textuais publicitários, políticos, narrativos, informativos, prescritivos, entre outros. Tendo um conhecimento de mundo, passam a construírem sentido na leitura (produção de sentidos) e