ESTUDANTES

Nesse mundo globalizado, o professor tem que ter a capacidade de desenvolver a competência comunicativa dos usuários da língua (falante, escritor/ouvinte, leitor), ou seja, fazer com que o aluno entenda que ele não realiza somente uma exteriorização do pensamento ou uma transmissão de informação, mas também realiza ações, age e atua sobre o interlocutor em alguma situação de comunicação dentro de um contexto sócio-histórico-ideológico.
Este trabalho não objetiva, portanto, trazer soluções para os questionamentos feitos a cerca de leitura, mesmo porque não é de hoje que a leitura tem sido foco de atenção de pesquisadores e estudioso. O que se pretende neste trabalho é fazer com que este tema continue em destaque para que realmente se possa ter num futuro bastante próximo uma sociedade leitora, participativa, informada e acima de tudo consciente de seu papel.
Leffa (1996) continua esclarecendo que no ato da leitura, não bastam apenas as contribuições que o leitor exerce sobre o texto e que o texto sugere para o leitor, é preciso que se considere também um outro aspecto que, segundo o autor, ocorre mediante o encontro entre leitor e texto. Assim, para compreendermos a ato da leitura devemos levar em consideração (a) o papel do leitor, (b) o papel do texto e (c) o processo de interação entre o leitor o texto. (LEFFA, 1996, p. 16).

Nessa perspectiva, entendemos que a leitura não é simplesmente extração de significados do texto por parte do leitor, é, na verdade, um processo de integração entre ambos, ou seja, é preciso que o leitor tenha a intenção de ler, a capacidade de antecipações e inferência e que o texto, por sua vez, apresente as características e condições necessárias ao leitor.

Leffa (1996) faz uso de uma metáfora para explicar melhor o processo de leitura:

O leitor negocia com o comerciante que compra maçãs, não uma a uma mas em caixas. É muito mais rápido contar as maçãs por caixas, do que abrir as caixas e contar as maçãs uma a uma. Na