Estrutura

28/02/13

Formação do Professor

Perspectivas e Desafios da Formação de
Professores
Profa. Ma. Ana Maria Bittar Crivari

Perspectivas e Desafios da Formação de
Professores

A escola não pode se limitar a função de ensinar, deve estar mais perto da realidade.
A crescente diversidade cultural e social dos alunos, pode ser encarada como problema, mas poder ser um diferencial para as relações humanas (VEIGA, 2010, p.15).

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Não se pode falar de formação de professores sem falar da escola, pois é nela que tudo se processa, o aluno, suas manifestações e a condição de entendimento do professor.
• Quem é esse profissional?
• Ele vem acompanhando as mudanças do mundo do trabalho, das questões multiculturais?
Ele tem consciência da ampliação de suas funções? Das diferenças da práxis pedagógica escolar e práxis pedagógica social?

É necessário olhar a formação docente como um aperfeiçoamento que pede “ousadia e criatividade”. A educação brasileira tem vivenciado “propostas autoritárias e problemas educacionais agudos e crônicos” nestes 500 anos de vida (VIEIRA, 2010, p.16-20)

Analisando a formação de professor, vê-se a identidade profissional delineada como:
• Tecnólogo de ensino.
• Agente social.

De acordo com CNE 2001, dentro da reforma educacional brasileira e da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, lei n. 9394/1996, e da legislação pertinente à formação de professores

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O tecnólogo do ensino (VEIGA, 2010) tem sua formação centrada no desenvolvimento de competências. Saber fazer para o aprendizado, que vai ensinar.
Ele vai formar aquele que faz.
Formação - Fragmentada e rápida.
Na educação: “competência é a faculdade de
MOBILIZAÇÃO de um conjunto de recursos cognitivos – como saberes, habilidades e informações – para solucionar com pertinência e eficácia uma série de situações” (Perrenoud)

O Agente Social (VEIGA, 2010) tem sua formação
baseada