Escola Integral

Resumo O presente trabalho aborda alguns elementos que poder contribuir no desenvolvimento cognitivo e afetivo das crianas inseridas em tempo integral na educao infantil. O estudo tem por objetivo fazer uma reflexo das escolas de perodo integral que precisam priorizar a qualidade e eficcia do atendimento dessas crianas, pois se a instituio no for bem organizada poder causar rupturas no desenvolvimento das crianas aumentando assim a responsabilidade inerente das instituies escola e famlia que devem se complementar, se enriquecer no intuito de favorecer a formao da criana. Palavras-chave Perodo integral aprendizagem famlia x escola. INTRODUO O presente artigo discute os desafios e possibilidades para o desenvolvimento cognitivo e afetivo de crianas que permanecem perodo integral na escola. A realidade da rotina na escola de perodo integral nos remete a diversos desafios e os estudos nos fazem refletir sobre essa educao que enfrenta dificuldades em estabelecer projetos de acordo com as necessidades dessas crianas. Contudo observamos a diferena de comportamento entre crianas de perodo integral e de meio perodo. As de perodo integral ficavam mais chorosas e sonolentas, em relao aos alunos de meio perodo que estavam mais interessados e atentos as atividades. Diante destas inquietaes em relao as nossas observaes na escola pensamos no desafio em propiciar um espao onde escola e o educador pudesse melhorar o atendimento para os alunos que permanecem em perodo integral, e que com nossas pesquisas possamos contribuir com a escola possibilitando um atendimento de qualidade para as crianas. De acordo com RCNEI (BRASIL, 2006) estes horrios estendidos devem significar sempre maiores oportunidades de aprendizagens para as crianas e no apenas a oferta de atividades para passar o tempo ou muito menos longos perodos de espera. O perodo integral surge como uma necessidade de oferecer a criana uma gama grande de atividades sem que ningum precise busc-la de um lugar e