Educação matemática crítica mediada por tecnologias da informação e comunicação (tic)

EDUCAÇÃO MATEMÁTICA CRÍTICA
MEDIADA POR TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO (TIC)[1]

Edna Maria Cordeiro[2] [e-mail] RESUMO

Este estudo teve por objetivo investigar as compreensões elaboradas a partir de palestra e discussão sobre Educação Matemática Crítica mediada por Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC). Para tanto foi realizada uma pesquisa bibliográfica para elaboração da palestra e também para subsidiar a construção deste texto. Também foram coletados dados através dos questionários aplicados a vinte cinco acadêmicos do 8º período do curso de Pedagogia, após a palestra e discussão da temática, destacando: visão sobre a Educação Matemática Crítica; ambientes de aprendizagem e posturas críticas; Matemática Crítica, Cenários de Investigação e TIC. A educação matemática crítica e as TIC são capazes de aumentar a motivação dos alunos, se sua utilização estiver inserida num ambiente de aprendizagem desafiador, pois se a proposta de trabalho não for interessante, os alunos perdem a motivação e, por conseqüência, a oportunidade de se desenvolverem criticamente.

PALAVRAS-CHAVE: Educação Matemática Crítica. Ambientes de Aprendizagem. TIC.

INTRODUÇÃO

Para falar de processos de aprendizagem matemática nos dias atuais torna-se necessária a abordagem da presença das questões relacionadas às Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) presentes nos ambientes educacionais, desde a educação infantil até o ensino superior. O intuito desse trabalho não é apresentar um modelo de ensino de matemática em ambientes de aprendizagem mediados por TIC, mas refletir a respeito da presença e utilização em ambientes de aprendizagem que são apoiados por ela. Para isso, entendemos ser necessário compreender alguns conceitos básicos referentes ao corpo conceitual da ciência da informação, que às vezes são muito distantes dos ambientes pedagógicos, embora tão presentes no dia a dia das pessoas que vivenciam a sociedade da