Documentario

Como orientar a transição da pré-escola para o 1º ano

Estudo identifica as principais dificuldades das crianças nesse momento de mudanças
Elisângela Fernandes ([e-mail])
Até novembro é permitido - e valorizado - correr, brincar, conversar e beber água quando dá vontade. Poucos meses depois, após o recesso escolar, a situação é outra: a mesma criança precisa ficar sentada em sua carteira, em silêncio e trabalhar sozinha. Ir ao parque, só é permitido uma vez na semana. A descrição pode parecer insólita, mas esses fatos são bastante recorrentes na transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental.

Com o objetivo de investigar essa fase de intensas mudanças, Flávia Miller Naethe Motta acompanhou uma turma desde a pré-escola até o fim do 1º ano, de 2007 a 2009, no município de Três Rios, a 125 quilômetros da capital fluminense. Com base na abordagem etnográfica, ela observou e registrou como a cultura infantil se apresenta na escola. O resultado está na tese de doutorado De Crianças a Alunos: Transformações Sociais na Passagem da Educação Infantil para o Ensino Fundamental, defendida na Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC-RJ).

O trabalho evidencia como os alunos desenvolvem táticas de resistência ao processo de escolarização e reforça que eles continuam sendo crianças após ingressar no 1º ano. De acordo com a pesquisadora, a regra de que o barulho não deve estar presente na classe - uma das grandes diferenças da nova fase para a anterior - apareceu em vários momentos durante sua observação das aulas. "Quando fiz o trabalho de campo, percebi que não havia silêncio algum, apesar do esforço da professora para que as crianças se apropriassem das rotinas escolares", lembra Flávia.

Da Pré-escola ao 1º ano: novidade sem susto

Rotina do 1º ano

Procurando manter a rotina a que estão acostumados, os pequenos desenvolvem algumas estratégias. Levantam-se constantemente para apontar o lápis, conversam baixinho,