Diversos

[...] “Qual a relação estabelecida entre a música e a dança? Como a dança pode contribuir para as aprendizagens em música? Como podemos apreciar uma obra musical através do gesto expressivo? Este texto tem por intenção refletir sobre essas questões, procurando, contribuir para o trabalho dos educadores, tanto da música como da dança trazendo uma forma diferente de apreciação musical.” [...] (p. 37)
[...] “Desta forma, muitos educadores, para ensinar música, associam o movimento aos conceitos musicais, assim acontece no ensino da dança. Sempre me questionei a respeito da proximidade da dança e da música percebendo conceitos que as mesclam e permeiam, não sendo surpresa a constatação que tive ao conhecer importantes autores da música, como Emile Jaques-Dalcroze, Carl Orff e Edgar Willems², percebendo inúmeros aspectos compartilhados por estas artes. Um aspecto fundamental que une esses autores é a importância do movimento no aprendizado da música, tendo os dois últimos sofrido grande influência do primeiro. Dalcroze criou um método educativo próprio, a “rítmica”, apresentando dois pilares: o solfejo, no aspecto da linguagem teórica e prática, e o movimento, como a capacidade de sentir e fazer, objetivando as futuras compreensões musicais.” [...] (p. 40)

[...] “Esta educação musical pelo movimento é abordada por Seeliger (2003). A autora coloca que a criança vivencia a música de modo diferente do adulto, ela absorve a música com seus sentidos e com o seu corpo. Em diversas situações, o movimento está ligado a construção dos conceitos musicais, sendo o movimento mais um campo de ação apresentado pela criança, assim como o ouvir, o criar, o imitar e o refletir. Todas essas vivências no campo musical moldam a base do trabalho de dança com crianças pequenas, pois é a partir do desenvolvimento musical que a dança irá se consolidar, através da construção de conceitos próprios e da relação destas aprendizagens com outras formas de expressão.” [...] (p. 41)

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