Diversidade

No decorrer da realização desde trabalho de campo foi observada a escola “xxxxxx” com o objetivo de detectar nela a realidade da educação inclusiva nas escolas brasileiras, considerando sua preparação e estrutura da mesma, refletindo sobre a prática da educação inclusiva de acordo com a Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência (ONU):

“Estados Parte devem assegurar um sistema de educação inclusiva em todos os níveis de ensino, em ambientes que maximizem o desenvolvimento acadêmico e social compatível com a meta de inclusão plena”.

Fora, observadas as seguintes necessidades especiais:
1) Síndrome de Down
2) Deficiências físicas (cadeirantes)
3) Síndrome de alcoolismo fetal
4) Transtornos de espectro autístico
5) Distúrbios comportamentais e emocionais específicos.

A escola observada era de aspecto particular/privada, onde foi encontrada uma ampla adaptação para os alunos com necessidades especiais. Na escola havia banheiro adaptado para os alunos portadores de deficiência física (cadeirantes) como podemos observar no anexo 1. Mesmo que a escola não possuía um piso superior foram encontradas rampas em lugares com desníveis e portas largas para facilitar a movimentação desses alunos.
Para as demais deficiências a escola desenvolveu uma estratégia de ensino na qual cada aluno com deficiência de caráter intelectual ou com limitações para a aprendizagem, havia uma professora especializada para acompanha-lo nas atividades normais curriculares e 1 hora por dia o mesmo aluno juntamente com sua professora especializada teria uma atenção focada à sua necessidade onde desenvolveria suas atividades escolares de acordo as suas limitações.
Durante o desenvolvimento desta observação, foi entrevistada a coordenadora do ensino fundamental II, que menciona que “no processo da educação inclusiva o papel da escola é mais bem socializar o aluno, fazê-lo interagir com as crianças de sua idade”. A mesma também menciona que recentemente a escola