Dissertação Mestrado

TICs NO ENSINO DE FÍSICA, UMA ABORDAGEM CONECTIVISTA

Sérgio Ferreira de Lima1 [e-mail]

Resumo: Neste trabalho apresentamos uma estratégia para a construção de pequenas contra-hegemonias locais, no cotidiano da Escola, afim de transformá-la de espaço privilegiado de ensino para um espaço, também, centrado nas aprendizagens. Adota-se o uso das TICs no cotidiano escolar, em particular, no ensino de física, como fomento a construção de comunidades de aprendizagem, numa perspectiva conectivista. Deseja-se que esta estratégia dependa menos da infra-estrutura de TI da escola e mais do interesse e esforço do professor. Portanto, não só a perspectiva pedagógica é explicitada, como também, as opções tecnológicas mais adequadas a construção destas pequenas contra-hegemonias locais.

Minimalismo Tecnológico, Software Livre, Conectivismo,

I - INTRODUÇÃO Uma das preocupações que um educador deveria ter ao pensar em aprendizagem ou ensino é o contexto sócio-histórico no qual o aprendiz está inserido. Qual é o contexto cultural no qual, tanto o aprendiz quanto aquele que pretende ensinar, estão mergulhados? Como a sociedade em que ele vive, seus valores, seu modo de organização e até mesmo o seu ambiente informacional (SILVA, 2002, p8) podem influenciar na maneira como se aprende ou como se ensina? Com isto em mente, procuramos mostrar como as redes colaborativas de aprendizagem (ALMEIDA, 2003) podem viabilizar a construção de pequenas contra-hegemonias locais e, desta forma, produzir pequenas contribuições para a reinvenção do cotidiano da Escola atual. Tais contra-hegemonias locais devem ser entendidas como toda opção ou ação possível realizada pelo professor, no seu cotidiano, que se distancie das práticas usuais de simples transmissão de conteúdos escolares, assim como, das formas mais freqüentes de como escola se estrutura e se organiza. As escolhas tecnológicas e as atividades pedagógicas que incentivem uma menor preocupação com o