Direito

1. INTRODUÇÃO Os jogos educativos vêm sendo utilizados há algum tempo junto à reflexão sobre as práticas educacionais para suprir algumas lacunas deixadas pelo que denominamos ensino tradicional como, por exemplo, a necessidade dos alunos em participarem ativamente da aula e a possibilidade de materialização do objeto de estudo, visando o aumento de sua interação com o sujeito, facilitando dessa forma a construção do conhecimento. Além disso, os jogos também podem desenvolver diversas habilidades, como socialização de conhecimentos prévios, soluções de problemas e etc.
É importante ressaltar que a obtenção desses resultados não depende unicamente do jogo, muito pelo contrário, o jogo torna-se apenas uma ferramenta através da qual o professor atinge seus objetivos. Portanto, os objetivos, a concepção do professor a respeito do processo ensino aprendizagem e a reflexão contínua a respeito de suas práticas vão ser os fatores decisivos para o sucesso ou fracasso da atividade.
O caráter desafiador e divertido do jogo faz com que os alunos se envolvam na atividade como sujeitos ativos tornando seu aprendizado resultado da sua interação com o objeto estudado, despertando-lhes dessa forma a curiosidade e o interesse pelo conteúdo que, discutido apenas na teoria, pode ser desinteressante e de difícil compreensão. Esse tema foi escolhido para o presente trabalho após a realização de estágios para a observação da rotina escolar em um colégio particular de educação básica. Pôde-se observar a escassez de recursos que possibilitem a participação ativa do aluno na aula e a materialização de conceitos abstratos.
Era muito frequente os alunos reclamarem que a matéria era vaga e que eles tinham muita dificuldade para compreendê-la. Esse fato acabava por desmotivar os alunos, que se sentiam incapazes de entender o que a professora ensinava, o que contribuía para sua exclusão do processo ensino-aprendizagem, colocando-os na