Dificuldades

INTRODUÇÃO
Este estudo apresenta uma análise de propostas modernizadoras para o ensino de Matemática, publicadas no período de 1957 a 1963, na Revista
Escola Secundária,1 com vistas ao que posteriormente se configurou como
Movimento da Matemática Moderna (MMM).
Nosso objetivo foi identificar conhecimentos matemáticos e pedagógicos que se destacaram como propostas de modernização do ensino dessa disciplina, acompanhando a discussão internacional sobre a modernização do ensino de Matemática no secundário, segundo a perspectiva da apropriação
(CERTEAU, 1994; CHARTIER, 1991; CARVALHO, 2006) de tais propostas, pelos diferentes autores dos artigos analisados.
O estudo dos conteúdos dos artigos de revistas pedagógicas possibilita
“reconstruir, num momento dado, estágios de funcionamento e estruturação do campo educacional, movimentos de grupos de professores, disputas e atuações”
(CATANI; SOUSA, 2001, p. 242-243). Num certo sentido, determinados periódicos educacionais podem ser tomados como “núcleos informativos”, caracterizando-se por divulgar um discurso legítimo sobre as questões do ensino e um conjunto de recomendações sobre as formas apropriadas de realizar o trabalho docente.
Segundo Anne-Marie Chartier e Jean Hébrard (apud CATANI;
SOUSA, 2001) as revistas pedagógicas permitem acompanhar, continuamente, a
“atualidade das preocupações pedagógicas”, auxiliando, por exemplo, na compreensão da distância entre a formação idealizada, contida nos textos oficiais, e as realidades resistentes, presentes nas práticas escolares.
Nossa investigação se apóia na noção de apropriação defendida por
Chartier (1991, p. 180), que enfatiza a pluralidade de interpretações e usos, bem como a liberdade criadora dos sujeitos em contato com textos, leis e normas. Para Chartier a “apropriação visa uma história social dos usos e das interpretações, referidas a suas determinações fundamentais e inscritas nas práticas específicas que as produzem.”
Utilizando-nos