Dificuldade no ensino e aprendizagem

UNIVERSIDADE FEDERAL DE MINAS GERAIS
FACULDADE DE EDUCAÇÃO – FAE/UFMG
DIFICULDADES NO ENSINO – APRENDIZAGEM DA LEITURA E ESCRITA
TAMYRES DE OLIVEIRA MOREIRA

Leitura do texto:
GOMES, Maria de Fátima Cardoso. Contextos de produção de sucesso-fracasso escolar: interações nas salas de aula. Presença Pedagógica. Belo Horizonte, nº. 65. set./out. 2005.
QUESTÕES:
1) Por que as pesquisas, do final dos anos 70, mudaram o foco: do fracasso escolar para os processos de exclusão dos alunos?
As pesquisas realizadas em meados dos anos 70, tinham como foco apenas a qualidade de ensino, mas depois foi incluso a discussão da diversidade cultural dos alunos, considerando questões de gênero, etnia e classe social, implicando a alteração do foco das pesquisas para os processos de exclusão dos alunos, implicando em alterar o objetivo da pesquisa para a analise dos processos de ensino- aprendizagem do conjunto dos alunos, e não apenas daqueles que fracassam na escola.
2) Explique o modo como o saber e o não saber são vividos no cotidiano da sala de aula. (pagina6)
Em sala de aula o saber e o não saber são trabalhados em distintos momento, quando trabalha-se apenas com a valorização do produto da aprendizagem, e o aluno afirma não saber o que a professora pediu, conclua-se que o aluno não sabe, pois apenas uma resposta é considerada correta neste contexto. Já quem lida com o um processo de aprendizagem de acordo com a particularidade de cada aluno, trabalha com a ideia de que aquele aluno já tem uma noção do que a professora está trabalhando, mas possui dificuldades. Ou seja, ao valorizarmos o processo de aprendizagem compreendemos que o conhecimento é construído e que o não saber, faz parte do processo. Desta forma percebemos que as interações existentes dentro de sala, entre professor – aluno, aluno- aluno, aluno- objeto, se faz necessário para o processo de aprendizagem, e ainda, que relação dialética, entre ambos, ligado com a substituição de um preocupação pelo