Didática

O Desenvolvimento infantil na perspectiva sociointeracionista Piaget,Vygotsky,Wallon

RESUMO

Piaget, Vygotsky e Walton tentaram mostrar que a capacidade de conhecer e aprender se constrói a partir das trocas estabelecidas entre o sujeito e o meio. As teorias sociointeracionistas concebem, portanto, o desenvolvimento infantil como um processo dinâmico. Através do contato com seu próprio corpo, com as coisas do seu ambiente, em como através da interação com outra criança e adultos, as crianças vão desenvolvendo a capacidade afetiva a sensibilidade e a autoestima, o raciocínio, o pensamento e a linguagem. A articulação entre os diferentes níveis de desenvolvimento (motor, afetivo e cognitivo). O avanço de determinadas áreas do conhecimento como a medicina, a biologia e a psicologia, bem como a vasta produção das ciências sociais nas últimas décadas (sociologia, antropologia, pedagogia, etc.) produziram importantes modificações na forma de pensar e agir em relação á criança pequena. (Políticas, econômicas, culturas). Hein Walton (1879-1962), médico francês, desenvolveu vários estudos na área da neurologia, enfatizando a plasticidade do cérebro. O estudo integrado do desenvolvimento infantil, contemplando os aspectos da inteligência depende das experiências oferecidas pelo meio e do grau de apropriação que o sujeito faz delas. Neste sentido, os aspectos físicos do espaço, as pessoas próximas, a linguagem, bem como os conhecimentos presentes na cultura contribuem efetivamente para formar o contexto de desenvolvimento. A cada estágio de desenvolvimento infantil há uma reformulam e não simplesmente uma adição ou reorganiza-o dos estágios anteriores, ocorrendo também um tipo particular de interação entre o sujeito e o ambiente. Estágio impulsivo- emocional (1º ano de vida). Nesta fase predominam nas crianças as relações emocionais com o ambiente. Trata-se de uma fase de construção do sujeito, em que a atividade cognitiva se acha indiferenciada da atividade