didatica

4. SUBTRAÇÃO: A subtração não é um processo simples de se trabalhar porque o raciocínio das crianças se concentra em ações positivas, percepção e cognição. Os aspectos negativos, como inverso e recíproco, só são construídos mais tarde, idade em que a criança chega a 5ª série. È nesta fase então que o professor deve reforçar o ensino e abordar as diversas formas em que aparece a subtração.A subtração muitas vezes está ligada a situação de perda e por envolver idéias bastante diferentes entre si, como tirar, comparar, completar,o vocabulário muitas vezes não é claro induzindo a um erro. A arte de interpretar um problema resulta na facilidade de resolve-lo com o algoritmo indicado. A subtração como idéia de tirar é a mais comum e mais fácil de ser entendida e todo o processo deve ser representado através de material concreto e após a representação no caderno. Também podemos trabalhar adicionado ou diminuindo um número do minuendo ou do subtraendo, compensando depois. Vejamos 100 – 27, para a criança é difícil trabalhar com zeros, então ela pode tirar uma unidade de 100, ficando assim 99 – 27 = 72 e depois acrescentar a unidade ao resultado obtido 72+1 = 73. O importante é que a criança crie métodos que possam facilitar o seu entendimento, o maior erro de um professor é ensinar apenas uma maneira mecânica de calcular, desvinculada do raciocínio e não aceitar que a criança pode criar seus próprios métodos, cabe ao professor verificar o raciocínio e incentivá-lo na resolução de problemas.

Para resolver questões que envolvem adição e subtração as crianças precisam entender o que estes cálculos significam, pois na contagem de um em um, calculo mental e ao algorítmico existe um caminho a percorrer que deve ser orientado pelo educador, pois é seu trabalho propor situações para que os alunos de 1º ao 3º ano ampliem suas estratégias de cálculos e logo nessa etapa os alunos devem aprender quando podem utilizar a adição e a subtração a fim de