Desenvolvimento pessoal e profissional

Estrutura
A estrutura de um texto é o guarda-chuva que sustenta o tecido. Nenhum texto pode ser produzido sem estrutura, por mais criativo que seja seu autor.
Além desse aspecto o texto deverá tornar-se, depois de pronto compreensivo.
A estrutura textual na educação infantil deve ser trabalhada usando a ferramenta que já é domínio absoluto da criança: a oralidade.
Antes de a escrita ser dominada pela criança é pela fala e voz que seus passos de desenvolvimento se dão. Desta maneira é com essa ferramenta que devemos trabalhar. A cultura da oralidade na educação infantil é nobre, pertinente e condicionante para o sucesso do futuro produtor de texto.
Quando um professor da pré-escola conta uma história, é muito comum que a criança peça para ela contá-la novamente. Os aspectos cognitivos para o desenvolvimento da construção textual também devem ser lembrados e, talvez, esses com mais afinco que quaisquer outros.
Uma boa história, contada pelo aluno, também é imprescindível que o aluno se torne capaz de recontar a história trazida pelo professor, essa não uma tarefa fácil e, por isso, é a quase sempre esquecida pelo professor.
Mais importante que contar uma história é certificar que ela, de alguma forma pode se acessada pela criança.
Vamos entrar no campo de estruturação de texto, objeto aqui explorado para perceber o quanto o professor pode explorar está prática , a de contar histórias, para promover o início de estruturação textual em crianças em idade pré-escolar.
Como fazer com que a crianças desenvolva a mesma capacidade de raciocínio desenvolvida pelo contador da história? Isso é o que eu chamo de alfabetização oral, quando há, por parte do professor, uma preocupação de educar e de desenvolver o raciocínio para um todo chamado tessitura.
São a narração e o recontar dessas histórias que vão proporcionar competência para que a criança possa cognitivamente arquitetar seu guarda-chuva intelectual razão maior das reflexões acerca da história ouvida.
Quando