Desenvolvimento curricular educação artística

MEAV
2012/2013
Desenvolvimento Curricular
Educação Artística

Nuno Ferreira

Valorizando o currículo e os processos de ensino-aprendizagem atualmente postos em prática na maioria das escolas, a educação desenvolve-se tendo em vista o cumprimento rigoroso de um programa no qual se inserem ou retiram informações, por serem consideradas relevantes e necessárias em termos de conhecimento e cultura na formação dos estudantes. O currículo é um guia da construção do saber escolar, baseado em experiências prévias de ensino, mas se o processo de ensino-aprendizagem tem como base fundamental as pessoas e as suas características tão individuais e diversas, passa a fazer menos sentido o seguimento rígido desse guia para atingir objetivos escolares. Um programa escolar é estabelecido como uma receita prescrita e acreditamos na ideia de que o aluno vai progredindo de acordo com a formatação desse programa, insistindo em estruturar, limitar, condicionar e classificar de acordo com o currículo que está definido e transforma o tempo escolar em algo pouco realista, é um tempo que nos faz acreditar numa planificação fixa, modular, estática e imutável.
Neste modelo de ensino a escolarização é linear, dividido em passos ou etapas anuais e consecutivas que o aluno precorre ano após ano, sem lhe ser permitido saltar entre etapas, nem chegar a um determinado passo sem, obrigatoriamente, ter passado pelo passo anterior.
“A escolaridade moderna, por meio do limitado conteúdo dos currículos autorizados, das hierárquicas formas de disciplina e de direção, e da comprovação e da classificação do capital humano, busca precisamente a abundância económica e tecnológica, e o avanço, o controle, a segurança e o sucesso pessoal. Se existe um propósito maior e mais sublime para nossas vidas do que a exploração e o desfrute do mundo, ele não é evidente nos programas e nas práticas educativas dominantes” (Yus R. , 2000, p.118).
Esta opção de articulação e escolha da