Criterios Para Sequenciacao

Critérios para seqüenciação

Existem certos limites na compreensão dos alunos que dependem de seu momento evolutivo e a pouca habilidade no domínio da linguagem escrita, porém, isso não pode nem deve afetar os conteúdos. O importante a considerar são as atividades, e é preciso planejá-las para que se adaptem às possibilidades e ao grau de habilidades dos alunos.
A linguagem escrita não tem uma organização hierárquica como as outras áreas do conhecimento, pois estamos sempre tratando do falar, ler, escrever e da reflexão sobre o que se faz ou se fez. O rendimento escolar, mesmo dentro de um mesmo nível apresenta diferenças individuais que por sua vez depende de diferenças culturais e familiares.
Não se trata portanto de saber o quanto uma criança sabe de leitura ou de escrita, mas de como escreve e lê, para saber como melhor ensiná-la.
Isto posto, podemos dizer que aprende-se a linguagem escrita por construção progressiva do sistema alfabético e seus usos em nossa sociedade. Podemos estudar um jornal em qualquer idade, porém em cada caso as possibilidades de compreender seu conteúdo e dele se apropriar serão cada vez mais complexos.
Teremos então que utilizar critérios úteis para seqüenciação de atividades e conteúdos sem impor níveis arbitrários,associados à idade dos alunos e sim definir condições de realização da atividade. Para seqüenciar devemos considerar a tipologia das atividades, a tipologia dos textos, as características do texto concreto e os critérios de avaliação.

Critérios para seqüenciação dos conteúdos de linguagem escrita
Referentes às possibilidades de aprendizagem dos alunos:
Os conhecimentos.
O grau de habilidade no uso do sistema alfabético
As características concretas do grupo.
As diferenças individuais.

Referentes às condições de realização da atividade.
A tipologia das atividades.
A tipologia dos textos.
As características do texto concreto.
Os objetivos da atividade.
Obs: o critério definitivo: nossos alunos e nós.

Os conhecimentos