Conselho de classe

Há cada vez mais uma preocupação com a investigação de problemas do uso da linguagem em contextos educacionais, tais como (Polifemi, 1998; Lessa, 2003 Celani, 2002) e cada dia aumenta o interesse pelo estudo das pessoas em ação no mundo. É nítido o crescimento, também, com relação à preocupação quanto a formação contínua e a construção de caminhos para desenvolvermos educadores reflexivos (Shimoura, 2005) e seguros para lidarem com desafios, incertezas e imprevisibilidade, pois esses fatores são o motor propulsor para o desenvolvimento de várias atividades no âmbito escolar.
No contexto de formação contínua, conheci alguns trabalhos que se preocupam com o coordenador pedagógico e o seu processo reflexivo, como os de (Liberali 1994, Romero,1998 e
Ninin 2002). Freqüentei o curso “O papel do coordenador pedagógico no processo reflexivo do professor” oferecido pela Coordenadoria Geral de Especialização, Aperfeiçoamento e Extensão
(COGEAE - PUC – SP), buscando aprimorar a minha atuação enquanto coordenadora pedagógica. De fato, a COGEAE e poucas instituições oferecem um curso de extensão universitária neste assunto e durante este curso comecei a escrever um projeto para o mestrado com objetivo de refletir sobre a construção da avaliação no conselho de classe na Educação de Jovens e
Adultos (EJA) em uma escola estadual. A escolha por uma escola pública se deve ao fato de ser um local de democratização do saber, ou seja, um local onde todos podem ter acesso ao ensino, local de construção de princípios democráticos e de cidadania. O foco da pesquisa é a EJA, pois enquanto pesquisadora assumo um compromisso contra a discriminação e exclusão de pessoas jovens e adultas, a favor da ampliação do acesso escolar, possibilitando melhorar a qualidade de vida destas pessoas.
A necessidade de desenvolver esta pesquisa surgiu da minha prática como coordenadora pedagógica, ao observar o discurso construído pelos professores