Conclusão

CONCLUSÃO
O desafio da materialização da proposta construtivista de ensino no contexto educacional vem ocupando a tônica dos debates nos quais se propõe alternativas que corroborem com o processo de democratização do ensino nas unidades escalares brasileiras.
Procuramos enfatizar o pensamento dos autores Jean Piaget e Lev Vygotsky na intenção de trazer à luz a importância de ambos para a compreensão do construtivisno enquanto perspectiva de internalização do conhecimento, ora reconhecendo a iniciativa espontânea do indivíduo como condição primária para a superação dos conflitos epistemológicos, ora ressaltando a interação do indivíduo com seus pares como sendo uma postura imprescindível para sustentarmos a acepção do processo de ensino-aprendizagem como uma ação comunicativa que envolve indubitavelmente a socialização de experiências.
Enfim, o importante é que tenhamos sempre como ideal pedagógico uma postura construtivista, onde haja espaço para atuação do aluno de forma independente, pautada no constante exercício de sua autocrítica. Como também, uma intervenção docente como mediador que deve pautar o ato educativo na discussão dos conteúdos elencados no currículo escolar, sobretudo, das questões que dizem respeito a realidade em que o aluno está inserido; as questões históricas e suas interpretações críticas; as questões do nosso tempo e suas implicações no exercício da cidadania e inserção no mercado de trabalho.
Esta pesquisa investigou como ocorre o trabalho de orientação sexual em uma escola pública do Rio de Janeiro. Convocada a atuar diante de questões sociais configuradas como problemas reprodutivos, epidemiológicos e demográficos, a escola é mobilizada no sentido de intervir no comportamento sexual dos/as estudantes. O modo de equacionar a sexualidade adolescente como um problema social imprime marcas na realização desse trabalho, sendo seus principais focos de intervenção a gravidez – principalmente entre adolescentes –, AIDS e DST’s, acompanhados