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Os estudos dessa química argentina que se especializou em Educação têm chamado a atenção de professores de diferentes áreas. Ana Maria Espinoza articula conhecimentos de didática da leitura e de Ciências Naturais para explicar que é possível melhorar a aprendizagem dos alunos na disciplina ao oferecer-lhes textos expositivos. Há mais de 15 anos, ela deixou as salas de aula em Buenos Aires para se dedicar à pesquisa científica ao lado de sua compatriota Delia Lerner, conhecida internacionalmente pelos estudos em didática da leitura, escrita e Matemática. Em 1996, Ana Maria foi chamada ao Brasil para ser consultora dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) de Ciências, lançados no ano seguinte. E, há dois meses, foi convidada a abrir a Semana Victor Civita de Educação, que foi realizada de 16 a 18 de outubro em São Paulo. Nesta entrevista, concedida a NOVA ESCOLA durante o evento, ela explica algumas das conclusões do estudo A Leitura em Ciências Sociais e Naturais: Objeto de Ensinamento e Ferramenta de Aprendizagem, realizado na Universidade de Buenos Aires por uma equipe interdisciplinar. A principal delas é que é essencial ter um propósito leitor antes de sugerir uma leitura à turma. Outra: os estudantes nem sempre entendem aquilo que os professores supõem que estejam ensinando. "É preciso investigar em diferentes situações didáticas os conceitos elaborados pelos alunos e como eles estão construindo o conhecimento. Só assim se consegue avançar na aprendizagem e nas leituras", afirma a pesquisadora.

Por que os textos científicos são considerados difíceis?
Ana Maria Espinoza A interpretação de um texto está condicionada ao conhecimento prévio do leitor. E ele o considera difícil se não tem familiaridade com o tema. Independentemente do grau de dificuldade, os textos científicos trazem novas idéias e conhecimentos que precisam ser tratados em sala de aula.

Seus estudos se baseiam na resistência de estudantes e educadores em lidar com escritos da área. Por