CELULAS

O LÚDICO NO ENSINO DE CIÊNCIAS BUSCANDO UMA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA: A “ESCOCÉLULA”
CARDOSO, Lívia de Rezende; NERY, Leisitânia as Silva; LIMA, Josênia da Silva; SANTOS, Thiago Rodrigues dos; ARAÚJO, Maria Inêz Oliveira.¹
Universidade Federal de Sergipe

RESUMO

A necessidade de praticar novas estratégias no processo de ensino de modo a diminuir barreiras que separam professores de seus alunos, dificultando a obtenção de uma aprendizagem satisfatória, faz atentar para a elaboração de instrumentos mediadores que auxiliam ambos nesta caminhada, por isso, foram criados recursos (maquete, música, jogo da memória e texto) e uma metodologia que favorecessem aos alunos a identificar os constituintes celulares e suas funções, estabelecer analogias entre os componentes da célula e elementos do cotidiano, inter-relacionar as funções dos constituintes celulares e discorrer sobre o processo de transcrição e tradução, observando o comportamento-aprendizagem de cada aluno na sua particularidade. Percebemos que houve interesse por parte dos alunos em participar das aulas, num total de 57 alunos do ensino médio. Assim, essa metodologia diferenciada e a maneira como as aulas foram conduzidas, foram determinantes para a participação e acompanhamento do aluno. Com a experiência vivenciada nesse trabalho, confirmamos o poder do recurso didático como mediador nessa tarefa do ensino e como o lúdico promove uma aprendizagem de forma mais divertida e inusitada.
Palavras-chaves: Lúdico, Recurso Didático e Aprendizagem significativa

1. INTRODUÇÃO
Atualmente o ensino de ciências e biologia enfrenta problemas, concretizados pela prática educacional corrente, devido à concepção do ensino como um processo de transmissão de informação e “utilização dessa informação para resolver problemas já resolvidos por outros através de rotinas para solução de problemas já praticados pelo professor” (CARRAHER, 1985). Dentre alguns dos fatores que ocasionam problemas ao ensino