Bases linguisticas no aprendizado de matemática

BASES LINGUÍSTICAS NO APRENDIZADO DA MATEMÁTICA NO COTIDIANO INDÍGENA DO ALTO RIO NEGRO – UM RELATO DE EXPERIÊNCIA INTERDISCIPLINAR NA LICENCIATURA INTERCULTURAL INDÍGENA EM FÍSICA

ABNER MÁRCIO OLIVEIRA TEIXEIRA CICARINI¹ ROBERTA ENIR FARIAS NEVES DE LIMA²

RESUMO

Diversidade linguística e ética são obstáculos enfrentados por alguns educadores. Saber como lidar com as diferenças e trabalhar para que apesar delas aja a real inclusão social é algo difícil e que exige dedicação e verdadeira entrega aos seus objetivos, bem como escutar e posteriormente falar.

Uma região com vinte e três etnias, dezoito línguas faladas além do português e espanhol (e das dificuldades de acesso) deveria ser suficiente para desanimar o educador, entretanto essa riqueza cultural e linguística serviu de alavanca para uma experiência interdisciplinar entre Língua Portuguesa e Educação Matemática no contexto que, a princípio, seria adverso as duas: uma sala de Licenciatura Intercultura Indígena em Física. O desafio da Licenciatura Intercultura Indígena em Física está em trabalhar com mais de cinco etnias em pelo menos em quatro línguas diferentes na mesma sala de aula.

Conhecer e entender a dinâmica das línguas no Alto Rio Negro é extremamente importante para o sucesso de qualquer trabalho, principalmente no que tange a educação. Ver a diversidade linguística, os conhecimentos tradicionais e a matemática ocidental de forma a tornar próximos esses conhecimentos é, de fato, o maior desafio.

Palavra-chave: educação matemática, sociedade tradicional, sociedade nacional, Língua materna, metalíngua.

INTRODUÇÃO

“À medida que vão desaparecendo culturas e línguas no mundo , começamos a entender que o multilinguísmo , tanto no âmbito social quanto no individual , foi sempre a norma antes de ser uma exceção e que , a rigor, a exceção foi dada por esse monolinguísmo que consideramos como