Bacharel e Licenciado

Interdisciplinaridade e o papel da Sociologia no ensino médio
Leonardo Vinícius Xavier de Souza*
O convite ao pensamento lógico científico não se refere à construção deste apenas sob um ponto de vista. O formato disciplinar nas escolas, que é comum ainda nos dias atuais, induz o aluno a raciocinar as disciplinas de forma isolada. De que forma isso acontece? Geralmente o estudante aprende a pensar em uma disciplina por prova, cada matéria tem um horário específico e cada conteúdo é visto de forma separada. São as normas organizacionais do ensino que se aproxima do tradicional. No entanto, o aprendiz tende a não adquirir o hábito de inter-relacionar os conteúdos. Não raro, muito do que é estudado em uma disciplina parte de concepções que vem de outras disciplinas para se consolidar numa única disciplina.
Em se tratando da Sociologia, uma de suas funções durante o ensino médio é incentivar a formação de um pensamento crítico e apontar para a importância de uma prática reflexiva. Isso deve estar claro também para o estudo de outras disciplinas.
Na vida prática do estudante, sendo bom aluno ou não, é facilmente compreensível para si mesmo que não é necessário ser nenhum físico para entender que existe uma força de atrito que determina a intensidade do impulso da aceleração empregada em determinado objeto para seu deslocamento. Do mesmo modo, não se necessita da confirmação de um químico para constatar os estados sólido, líquido e gasoso da água.
De qualquer forma, se este estudante não souber nada em uma prova de matemática ou história, por exemplo, vai tentar resolve-la da forma mais lógica possível. A partir do pouco que se lembra, ou da experiência vivida em outros ambientes que não se referem à escola.
Na atualidade as provas do ENEM já vêm num formato mais próximo do interdisciplinar. Isto é, não se considera tanto disciplinas como Física, Química, entre outras, mas, valoriza as áreas do conhecimento. Logo, Uma questão de que é própria da Biologia, pode