Avaliação na educação ifantil

UMA VISÃO DA AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

A criança nessa fase não deveria ser avaliada, mas sim observada a cada dia. Há dois fatores de extrema importância relacionados a esse respeito: a) A percepção clara de que a criança nem sempre vai responder as expectativas dos educadores porque uma criança é diferente da outra, não devemos fazer comparações. b) O acompanhamento no processo de construção do conhecimento da criança se dá pela observação e reflexão sobre as manifestações peculiares de cada uma. Se a criança é construtora de seu próprio conhecimento ela deve ser observada individualmente, em geral não é assim que acontece, as instituições acabam seguindo um modelo de comportamentos esperados pelos adultos e definidos por eles, a criança acaba sendo comparada e classificada dentro desses padrões como ela atingiu a meta esperada, não atingiu, atingiu em parte, muito bom, bom, fraco. A criança não é considerada o centro da ação avaliativa por um lado acompanha-se a criança nas suas descobertas, porém o mais importante é apresentar os resultados aos pais e manter os registros escolares. Esse fato demonstra a total desconexão entre o acompanhamento feito pelo educador e os registros elaborados ou compreendidos pelas instituições, é uma prática que não considera a criança verdadeiramente em suas necessidades concretas e peculiaridades , privilegiando apenas os registros endereçados aos pais. Hoje as instituições se baseiam em rotinas repetitivas sem nenhum aprofundamento necessário para um desenvolvimento global da criança como por exemplo levar os bebes para um passeio no pátio ou um banho de sol, é dispensável uma vez que causa muito transtorno á rotina do berçário, lugar onde os bebes passam oito horas por dia cinco dias da semana em ambiente fechado. É preciso repensar esse processo á favor do desenvolvimento individual de cada criança avaliando sua