Autismo

A INTENÇÃO PEDAGÓGICA NA INCLUSÃO DE ALUNOS COM TRANSTORNOS
GLOBAIS DO DESENVOLVIMENTO
Vivian Missaglia1
Sarai Sánchez de León Fernández2

RESUMO
Os Transtornos Globais do Desenvolvimento (TGD) manifestam-se antes dos três anos de idade e são caracterizados por alterações qualitativas em três áreas: socialização (relação e interação sociais), comunicação (linguagem verbal e não verbal) e comportamento (padrões de atividades e interesses restritos, estereotipados e repetitivos). Receber um aluno com TGD pode ser bastante desafiador, se o professor não tem informação, preparação prévia, experiência e recursos a sua disposição para promover o processo de ensino e aprendizagem.
Este estudo pretende demonstrar a importância e a necessidade de criar um planejamento com adequações necessárias ao desenvolvimento do indivíduo com TGD no trabalho realizado diário. A escola e o professor precisam traçar metas para cada caso e situação. Objetiva-se ressaltar e compreender a relevância de ter intencionalidade educativa para alcançar metas e objetivos específicos na inclusão escolar. A prática com pessoas com TGD exige uma intervenção profissional elaborada. É preciso uma ação planejada transdisciplinar, que será funcionalmente significativa, quando existir uma intenção pedagógica. Na maioria das vezes, os educadores não têm conhecimento prévio, prática de observação, métodos e ou intervenção especializados, nem diálogo e participação da família dos indivíduos com TGD. Quando se aplicam atividades com intencionalidade pedagógica na inclusão escolar, é possível construir um currículo adequado a cada caso, onde os propósitos são individualizados, marcados e expressados pelas necessidades do educando. Cada plano de ensino individualizado bem elaborado pode transformar o desenvolvimento, a qualidade de vida e o futuro de um ser humano ao longo de sua trajetória escolar.
Palavras-chave: Inclusão. Transtornos Globais do Desenvolvimento. Intenção Pedagógica.