ATPS MULTIDISCIPLINAR 2014

Introdução

Com a necessidade de propiciar momentos de interação com os alunos, para criar oportunidades de desenvolvimento do “olhar crítico’, para que as informações sejam analisadas, refletidas e só depois transformadas em saberes construídos à luz da criticidade e do fazer inteligente¨. O termo “transdisciplinaridade” já ser bastante usado no contexto educacional, sua concretização na sala de aula não vem ocorrendo. Por isso, é necessário que sejam desenvolvidos programas de formação continuada para os docentes, visando discutir e aprofundar as bases em que estão fundamentados os PCN, tais como os pensamentos sistêmico e complexo, a inter e a transdisciplinaridade e suas práticas através de metodologias como a pedagogia por projetos e outras que problematizem situações do contexto do aluno. Essa pesquisa tem como objetivos elaborar descritores de competências e construir uma metodologia que possam orientar o ensino por projetos transdisciplinares. Piaget (1970) foi o primeiro a usar o termo “transdisciplinaridade” quando afirmou “... enfim, no estágio das relações interdisciplinares, podemos esperar o aparecimento de um estágio superior que seria ‘transdisciplinar’, que não se contentaria em atingir as interações ou reciprocidades entre pesquisas especializadas, mas situaria essas ligações no interior de um sistema total sem fronteiras estáveis entre as disciplinas”( NICOLESCU, 1999). Segundo Nicolescu (1999), a transdisciplinaridade conforme o próprio prefixo “trans” indica, refere-se àquilo que está ao mesmo tempo entre as disciplinas, através das diferentes disciplinas e além de qualquer disciplina. A transdisciplinaridade tem como base a teoria da complexidade. Como afirma Mariotti (2000), “o pensamento complexo configura uma nova visão do mundo, que aceita e procura entender as mudanças constantes, sem negar a contradição, a multiplicidade, a aleatoriedade e a incerteza, mas conviver com elas”.

Etapas necessárias para o