ATPS FUNDAMENTOS E MEDOTOLOGIA DE MATEMATICA

FUNDAMENTOS E MEDOTOLOGIA DE MATEMÁTICA
FACULDADE ANHANGUERA DE OSASCO
2014

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 FACULDADE ANHANGUERA DE OSASCO

ATIVIDADE PRÁTICA SUPERVISIONADA DE FUNDAMENTOS E
METODOLOGIA DE MATEMÁTICA

Desafio realizado para a Disciplina de
Fundamentos e Metodologia de Matemática, curso de Pedagogia, 5º semestre, para a
Faculdade Anhanguera de Osasco.

FACULDADE ANHANGUERA DE OSASCO
2014

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SUMÁRIO
ETAPA 1

04

ETAPA 2

07

ETAPA 3

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ETAPA 4

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CONSIDERAÇÕES FINAIS
BIBLIOGRAFIA

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ETAPA 1 – Passo 1

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ETAPA 1 – 1º RELATÓRIO
.

O professor precisa a todo tempo ser prestativo, influente e pesquisador, trabalhando com atividades que envolvam o cotidiano da criança, por exemplo, trabalhando com cálculos que envolvam parques, balas, compras em supermercado com os pais, etc. Pois quando a criança esta no processo inicial do conceito de números deve gostar do que esta sendo ensinado, achar interessante e principalmente importante.
No campo da adição, podemos mostrar como a mesma esta associada às ideias de juntar, reunir, acrescentar, ideias intuitivas que adquirimos na vida e levamos para a escola, o professor precisa ensinar as crianças a constituírem o ponto de partida para o aprendizado da adição.
Para todos os campos da matemática (adição, subtração, multiplicação e divisão) temos que ensinar o máximo de técnicas, para que a criança consiga entender e se identificar com a que facilitará seu cotidiano.

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ETAPA 1 – 2º RELATÓRIO
.
O conhecimento de como acontece a formação do conceito de número em crianças pequenas é de fundamental importância para a prática nas salas de aula da educação infantil.
Os números estão presentes no cotidiano das crianças, desde muito cedo presenciam e vivenciam ações de troca, venda, reunião e distribuição de objetos.
A proposta de se trabalhar o lúdico vem de encontro com a proposta de se trabalhar de maneira significativa, imprimindo de forma natural novos conhecimentos, facilitando a