Atividades envolvendo proporcionalidade direta e inversa

Atividades envolvendo proporcionalidade direta e inversa
Ieda Maria Giongo ([e-mail])
Marli Teresinha Quartieri ([e-mail])
Márcia J. Hepp Rehfeldt ([e-mail])
Carol Bianchini ([e-mail])
Contextualização
A proporcionalidade direta ou inversa está presente em diferentes contextos e entender as diferenças entre estes conceitos torna-se fundamental na resolução de muitos problemas, sendo produtivo se iniciado com crianças na Escola Básica. Paula (2010) comenta que a temática está presente nos processos ensino e aprendizagem de várias disciplinas, dentre elas as Ciências, as
Artes, a Geometria e a própria Matemática.
Nesse contexto, durante o ano de 2011, um dos conteúdos desenvolvidos no curso de formação continuada para docentes da Escola Básica, intitulado “Problematizando a Matemática nas Séries Finais do Ensino Fundamental”, foi a proporcionalidade. Os demais assuntos foram: a trigonometria e a incorporação da calculadora nos processos de ensino e aprendizagem da
Matemática. Esse curso foi uma das ações da pesquisa vinculada ao Mestrado Profissional em
Ensino de Ciências Exatas da Univates denominada “Ciências Exatas na Escola Básica” tendo por objetivo promover discussões por meio de oficinas e encontros com professores da Escola Básica do Vale do Taquari acerca dos rumos da educação em Ciências Exatas, visando a propor movimentos de ruptura nos processos pedagógicos relativos a esse campo.
A carga horária do curso foi de 40 horas, divididas em oito encontros presenciais e dois a distância. Nos encontros presenciais, foram discutidas possibilidades de incorporar atividades – previamente preparadas pelas pesquisadoras e Bolsista de Iniciação Científica – referentes aos conteúdos em foco que, posteriormente, poderiam ser disponibilizadas pelos participantes, nas turmas em que atuavam. No último encontro presencial, os professores entregaram um relatório no qual foram descritas, no mínimo, três atividades que