Artigo

Estratégias e organização do tempo e do espaço na Educação Infantil Ao ingressar na escola a criança precisa encontrar oportunidade de jogo e prazer, uma vida social mais ativa, onde prevalece a colaboração e um ambiente geral propicio. Tudo isso, junto com uma rotina educacional é o que irá dar-lhe contentamento, segurança, sentido de autonomia, confiança em si mesma, ao colocá-la em condições de fazer experiências ao nível de sua capacidade e necessidades. O objetivo deste trabalho foi analisar as indicações lúdicas rotineiras voltadas para as crianças e orientar os caminhos a seguir na seleção adequada dos temas para programação deste ensino, pois tanto o cuidar como o educar na educação infantil podem proporcionar uma aprendizagem voltada para o ato de brincar. Nesse brincar está a verbalização, o pensamento, o movimento, gerando canais de comunicação e de aprendizagem.

Introdução

A expansão da Educação Infantil tem ocorrido de forma acelerada nas ultimas décadas, e a sociedade está mais consciente da importância das experiências vivenciadas na primeira infância.

É preciso repensar as metodologias existentes procurando possibilitar às crianças ampliar suas singularidades e linguagens corporais, cognitivas, afetivas e emocionais.

Para tal, o professor poderá criar condições para as crianças conhecerem, descobrirem e re-significarem novos sentimentos, valores, idéias e papes sociais com responsabilidade e qualidade.

Considerando que a Educação Infantil é a primeira etapa da educação básica e seu objetivo é o desenvolvimento integral da criança, é necessário metodologias voltadas para o afeto e rotina que contribuam para promover e ampliar as condições necessárias para o desenvolvimento do exercício da cidadania nas crianças.

Essas metodologias devem considerar as especificidades afetivas, emocionais, sociais e cognitivas das mesmas.

Em busca dessas metodologias iremos pensar em