artigo

Ao analisarmos o artigo e o atual contexto verificamos que o ensino de quimica, em nossa sociedade encontra-se um pouco desvalorizado e muitos são os fatores que colaboram para o agravamento da situação que constatamos, entre eles podemos citar: os professores são mal remunerados; as escolas são mal equipadas, e, principalmente, os professores estão pouco preparados, pois o professor não aprendeu a apreender. Nessa perspectiva, torna-se um problema para os educadores atuarem no cenário atual tanto no ensino médio como no ensino superior, visto que, em algumas situações, passam por processos de formação aligeirados, o que não lhes dá suporte pedagógico em termos de conhecimento e de metodologias. Enfim, são muitas as problemáticas que marcam o contexto educacional e concorrem para que o desempenho de nossos estudantes esteja cada vez mais baixo. Além disso, é preciso reconhecer que o papel da escola vem se resignificando, pois diante de novas problemáticas se fazem necessárias novas soluções, ou seja, para que as sonhadas mudanças ocorram é necessário que a escola trabalhe para isso considerando a realidade na qual a mesma está inserida. Para fazer frente a esses problemas, não existem receitas mágicas ou saídas perfeitas. Todavia, certamente, o enfrentamento dessa realidade requer que iniciemos um processo de reflexão sério e aprofundado sobre as questões envolvidas nessa crise. Não basta testarmos novas metodologias, experimentar novas formas de ensinar, colocar novas tecnologias na sala de aula, etc. É necessário vencermos a visão “aproblemática” e “ahistórica”, portanto, dogmática e fechada, como mencionam os autores do artigo onde transmitem-se os conhecimentos já elaborados, sem mostrar os problemas que lhe deram origem, qual foi a sua evolução, as dificuldades encontradas etc.., e não dando igualmente a conhecer as limitações do conhecimento científico atual nem as perspectivas que, entretanto, se abrem. Perde-se assim de vista