Artigo Científico

PERCEPÇÕES DOS ENTRAVES QUE DIFICULTAM A EFETIVA INCLUSÃO
ESCOLAR NA ESCOLA CUPERTINO DE LACERDA.
RESUMO

Este trabalho acadêmico buscou entender, a partir de um estudo de caso na
Escola Cupertino de Lacerda, qual o principal entrave que dificulta a efetiva inclusão escolar, à luz da percepção docente. O Objetivo da pesquisa foi investigar como os professores percebem a inclusão escolar na unidade de ensino Escola
Cupertino de Lacerda, além de entender as dificuldades existentes e as necessidades apontadas pelos profissionais no contexto da inserção de educandos com necessidades especiais. A partir de pesquisa junto aos docentes e estudo de dados bibliográficos, o trabalho faz um abordagem sobre a inclusão escolar à luz de um estudo de caso sobre a escola que em 2008 identificou o primeiro caso entendido como inclusão. Considerando o ambiente onde a escola está inserida, percebe-se que a real inclusão escolar na escola Cupertino de
Lacerda partiu de uma posição desfavorável, porém superou-se nos casos relatados uma vez que obteve resultados positivos, a despeito de sua desvantagem estrutural. Essa investigação auxiliou não apenas a responder o problema sugerido, mas também a perceber dimensão da educação inclusiva.
PALAVRAS-CHAVE: inclusão escolar, docente, capacitação.

1. INTRODUÇAO
Dentre as principais preocupações com a educação no Brasil, a qualidade do ensino e o alcance efetivo do aprendizado passaram a vigorar o discurso de diversos pesquisadores e especialistas. Nesse contexto, a educação inclusiva tornou-se ponto de maior expectativa e discussão, pois embora garantida pela constituição, a execução, na maioria dos casos, apenas tem reservado matrículas aos estudantes.
Em 1994, a partir da Declaração de Salamanca, foi criado o conceito de

educação inclusiva, que tinha por ideia central a inserção de crianças com necessidades educativas especiais nas escolas de ensino regular (MEC, 2013).
No Brasil, a partir de uma política