artes

SUMRIO TOC o 1-1 h z t Ttulo 21Ttulo 31Ttulo 41Ttulo 51Ttulo 61Titulo Apndice e Anexo1 HYPERLINK l _Toc172266842 1 INTRODUO PAGEREF _Toc172266842 h 3 HYPERLINK l _Toc172266843 2 DESENVOLVIMENTO PAGEREF _Toc172266843 h 4 3 CONSIDERAES FINAIS......................................................................................7 4 REFERNCIAS.........................................................................................................8 INTRODUO Esse trabalho acadmico tem o objetivo de discutir como vem acontecendo a formao do docente para trabalhar com a incluso em sala de aula. As mudanas so fundamentais para incluso, mas exige esforos de todos possibilitando que a escola possa ser vista como um ambiente para construir conhecimentos, deixando de existir a descriminao de idade e capacidade. Para isso educao deve ter um carter amplo e complexo e todo aluno, independentemente das dificuldades poder beneficiar-se dos programas educacionais, desde que sejam dadas as oportunidades adequadas para o desenvolvimento de suas potencialidades. Isso exige do professor uma mudana de postura alm de redefinio de papeis para favorecer o processo de incluso, contudo essa questo no to simples, pois devemos levar em conta as diferenas. A efetivao da incluso exige a superao de vrios desafios, tais como estabelecimento de novas formas pedaggicas, capacitao dos professores para saber lidar com diferentes problemticas, os alunos e a prpria criana deficiente precisa participar ativamente de seu processo de incluso. Entretanto para zelar pelas crianas que necessitam de ateno especial na educao regular preciso criar uma rede de apoio que envolva (todos os atores) ou especialistas como psiclogos, neurologistas, fonoaudilogo, fisioterapeuta, dentista e outros. A participao dos pais fundamental para o desenvolvimento, aprendizagem e interao da criana no contexto escolar. Visto que a incluso no se limita a colocar a criana dentro da escola, preciso que ela consiga