ANALISE DE DADOS GEST O

RESULTADOS
Após a aplicação dos questionários às turmas de 6º ano do Ensino Fundamental à 3º série do Ensino Médio foi realizada a tabulação dos dados obtidos visando observar como os professores/gestores e alunos entendem a indisciplina e a partir daí traçar um caminho para minimização da mesma. No total participaram 188 alunos e 15 professores/gestores. Os resultados tabulados foram:
Na questão um que se referia ao conceito de indisciplina 33,5% do grupo de professores/gestores conceituou-a como a falta de adequação ao processo de ensino, 26,6% como não respeitar as pessoas, 20% como não cumprimento das regras propostas pelo colégio e 13,5%, ou seja duas pessoas, deram suas próprias opiniões sobre o que é a indisciplina. Os relatos foram:
Professor X: “A indisciplina muitas vezes está relacionada á falta de motivação do aluno e do professor. Quando ambos não apresentam interesse pela disciplina, o desenvolvimento da mesma torna-se praticamente impossível.”
Professor Y: “Conjunto de ações que não condizem como que é esperado que o aluno tenha. Essas ações comprometem a aprendizagem dos mesmos e também de seus colegas.”
Neste sentido, percebe-se que a maioria dos docentes e gestores entende que é preciso se pensar em novas formas de trabalhar com os alunos, buscando dessa forma, adequar ao colégio a realidade de sua clientela.
A questão dois traz a indisciplina como uma das questões do fracasso escolar brasileiro, dentre as alternativas, 53,5% dos docentes e gestores acreditam que a indisciplina remete às falhas na relação dos alunos com os professores e familiares e processo pedagógico inadequado e metodologias mal sucedidas. 33,5% assinalaram que a indisciplina tem sido um problema recorrente que implica em um repensar do papel da escola, 6,5% marcaram que o fracasso escolar brasileiro se deve pelo fato da indisciplina ser tida como forma de repressão, em que só o professor dita as regras, sendo o não cumprimento delas sinônimo de desordem levando à punição. E