alfabetização e letramento

Alfabetização e Letramento
PEDAGOGIA
Aspectos que determinam uma boa situação de aprendizagem
[...] Uma atividade é considerada uma boa situação de aprendizagem quando:
1. Os alunos precisam pôr em jogo tudo o que sabem e pensam sobre o conteúdo em torno do qual o professor organizou a tarefa.
2. Os alunos têm problemas a resolver e decisões a tomar em função do que se propõem a produzir.
3. O conteúdo trabalhado mantém as suas característ icas de objeto sociocultural real
— por isso, no caso da alfabetização, a proposta é o uso de textos, e não de sílabas ou palavras soltas.
4. A organização da tarefa garante a máxima circula ção de informação possível entre os alunos — por isso as situações propostas devem p rever o intercâmbio, a interação entre eles.
Evidentemente, esses princípios didáticos fazem mui to mais sentido quando consideramos a concepção de ensino e aprendizagem q ue orienta este curso.
Conforme já discutimos em encontros anteriores, rec onhecemos que os alunos são sujeitos intelectualmente ativos (pensam, comparam, refletem, categorizam, analisam, excluem, ordenam...), que procuram compre ender o mundo que os rodeia e que aprendem, basicamente, por meio de suas ações sobre os objetos do mundo, que se convertem em objetos do seu conhecimento.
Os dois primeiros princípios dão forma didática à v isão do aprendiz como sujeito que constrói seu próprio conhecimento e demandam das at ividades propostas aos alunos a condição de situações desafiadoras, ou seja, ao m esmo tempo difíceis e possíveis para o aluno.
O progresso no conhecimento é obtido através da res olução de situações-problema, da superação de desafios. Diante de um conteúdo não completamente assimilável o sujeito é levado a uma modificação de seus esquemas interpretativos, pois aqueles de que dispõe no momento não são suficientes para r esolver algo que se apresenta como um desafio. Essas modificações demandam