trabalhos academicos

sobre o texto: 1- Podemos dizer eu á autora se refere á gramatica internalizada em: nenhuma interação verbal se faz “ sem gramática” . Onde essa ideia se apresenta? R= A boa constituição dos texto passa pela gramática e não apenas por que aas frases que compões o texto têm um e estrutura gramatical: na produção linguística , com certeza, desemboca todo o domínio que sobre os processos de mapeamento conceptual de mapeamento textual, altamente dependente de uma “gramatica” organizatória. 2- Para a autora, mais do que saber iniciar as funções dos termos numa oração, é importante por que alguém escolhe uma entre as várias opções da língua. Em que momento do texto isso fica claro. R= Essa ideia se apresenta quando a autora afirma: Basta lembrar que saber expressar-se em numa língua não é simplesmente dominar o modo de estruturação de suas frases, mas é saber combinar essas unidades sintáticas em peças comunicativas eficientes, o que envolve a capacidade de adequar os enunciados ás situações, aos objetivos da comunicação e ás condições de interlocução. 3- A autora distingue dois domínios da língua pelo falante: aquele em que ele compreende os fatos da língua e aquele em que ele usa esses recursos. Que nome ela dá a cada domínios? R= Ela da o nome de Registo oral e registro escrito. 4- Na mesma perspectiva que vimos adotando, ao longo de nossos estudos no GESTAR, a autora afirma a importância do contexto, da situação sociocomunicativa. Como definidora…

O caso mais extremo dessa limitação é o das línguas realmente desprovidas de tradição escrita. Estas podem possuir uma ortografia, em geral de invenção recente, mas o corpo de material escrito nelas é muito pequeno e restrito a certas áreas de interesse: alguma literatura regional, traduções da Bíblia feitas com vistas à catequese, e pouco mais. Tais línguas se chamam "ágrafas" (literalmente, "sem escrita"; mas já vimos que essa privação não precisa ser absoluta). E o caso do xavante, do…

TEXTOS ORAIS E TEXTOS ESCRITOS Textos orais e textos escritos A interação pela linguagem materializa-se por meio de textos, sejam eles orais ou escritos. É relevante, no entanto, reconhecer que fala e escrita são duas modalidades de uso da língua que, embora se utilizem do mesmo sistema linguístico, possuem características próprias. As duas não têm as mesmas formas, a mesma gramática, nem os mesmos recursos expressivos. Para a compreensão dos problemas da expressão e da…

26/11/13 online.unip.br/Imprimir/ImprimirConteudo A interação pela linguagem materializa-se por meio de textos, sejam eles orais ou escritos. É relevante, no entanto, reconhecer que fala e escrita são duas modalidades de uso da língua que, embora se utilizem do mesmo sistema lingüístico, possuem características próprias. As duas não têm as mesmas formas, a mesma gramática, nem os mesmos recursos expressivos. Para a compreensão dos problemas da expressão e da comunicação…

TEXTO 01 DIVERSIDADE LINGÜÍSTICA E PLURALIDADE CULTURAL NO BRASIL BORTONI-RICARDO, Stella Maris. Educação em língua materna: a sociolinguística na sala de aula. 4.ed. São Paulo: Parábola, 2006. À narrativa da experiência do escritor Carmo Bernardes na escola do Mestre Frederico. Ele nos fala de sua experiência em casa, com sua parentalha, na rua com os filhos de baiano e na escola, onde encontrava um palavreado grego de tudo. Esses são os três ambientes onde uma criança começa a…

SUMÁRIO 1 INTRODUÇÃO ........................................................................................................ 3 2.1 O TEXTO NA SITUAÇÃO COMUNICATIVA .................................................. 3 2.2 SEGREDOS PARA UMA BOA COMUNICAÇÃO ESCRITA ......................... 3 2.3 ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO DA COMUNICAÇÃO ......................... 4 2.4 GANCHOS PARA AGARRAR O LEITOR! ...................................................... .5 2.4.1 Primeiro…

Antes de compreender como funciona o sistema alfabético da escrita, as crianças começam diferenciando desenho de escrita. Sabem que as marcas gráficas são para ler. Uma vez que a criança entende quais são as condições gráficas para realizar um ato de leitura, é possível pergunta-lhe se o texto diz alguma coisa. Ou seja, a criança acredita que um texto tem um significado lingüístico. Para a criança o texto tem a função de denominar os objetos presentes na imagem ou no…

VIMOS QUE PARAGRÁFOS SÃO MICROTEXTOS, QUE UNIDOS CONSTITUEM UM TEXTO. VIMOS TAMBÉM QUE UM TEXTO NÃO É UM EMARANHADO DE FRASES SOLTAS. MAS AFINAL: O QUE É TEXTO? AS NOTÍCIAS LIDAS OU OUVIDAS SÃO TEXTOS; AQUELAS CONVERSAS, DE QUE FAZEMOS OU NÃO PARTE, SÃO UM TEXTO; O QUE O PALESTRANTE DIZ É UM TEXTO; OS POEMAS O CONTOS, ETC. SÃO TEXTOS; ENFIM, ESTAMOS RODEADOS DE TEXTOS, UMA VEZ QUE: QUANDO FALAMOS,OUVIMOS,LEMOS E ESCREVEMOS, PRODUZIMOS TEXTOS. POR ISSO , TEXTO PODE SER: |OUVIDO …

difícil por sua estruturação, mas as palavras não são assim tão difíceis, exceto por alguns detalhes de ortografia, por exemplo, aquilo de se escrever uma palavra com “x” ou com “s”. Mas será que é verdade que a gente fala como se escreve ou escreve como se fala? Se repararmos, falamos muita coisa que não se vê escrita, pelo menos, não em documentos oficiais, em textos acadêmicos, em notícias de jornal etc. Quer ver um exemplo? Você está procurando um amigo. No shopping, encontra outra…

elas falam que sou metida? O que quer dizer “é o fim da picada”? Por que eu fui falar aquilo para ela? Buscamos dar sentido aos fatos quando: Comunicamos nossa maneira de pensar - "Prefiro ficar com todos os defeitos que as pessoas dizem que tenho, do que fingir ser alguém que não sou.” Defendemos ideologias - “Em vez de pensar ‘quero fazer’, pense ‘consigo fazer’. Em vez de pensar ‘quero ser’, pense ‘posso ser’. Pensar ‘quero’ é força de vontade, mas pensar ‘posso’ é força da…