Portfólio de metodologia da alfabetização

Antes de compreender como funciona o sistema alfabético da escrita, as crianças começam diferenciando desenho de escrita. Sabem que as marcas gráficas são para ler. Uma vez que a criança entende quais são as condições gráficas para realizar um ato de leitura, é possível pergunta-lhe se o texto diz alguma coisa. Ou seja, a criança acredita que um texto tem um significado lingüístico. Para a criança o texto tem a função de denominar os objetos presentes na imagem ou no contexto, ou seja, o texto diz o que é o objeto. De acordo com as hipóteses infantis iniciais, a escrita representa os nomes dos objetos e das pessoas. Trata-se de uma escrita de nomes. O que está escrito é o que as crianças acreditam que podemos representar pó escrito. E o que se pode ler é mais uma interpretação elaborada a partir do que está escrito.

Resumidamente, as crianças, no inicio, pensam que somente pode estar escrito nome de objetos ou de pessoas. Mais tarde, acreditam que as palavras que representam ações também podem ser escritas, e somente posteriormente que partículas gramaticais, como artigos, preposições, etc., podem ser escritas de maneira independente.

Em um determinado momento as crianças começam a utilizar segmentos silábicos para escrever, indicando assim um avanço de etapa, da escrita pré-silábica rumo a uma escrita silábica. Reconhecendo dessa maneira que a escrita é um sistema gráfico que está no lugar da linguagem. Através do procedimento de segmentação da palavra em silabas, as crianças começam a trabalhar cognitivamente com a representação dos sons e chegam a compreender que as letras remetem às partes da palavra, isto é, as silabas.

Em um determinado momento, as crianças são capazes de realizar uma analise interna da silaba, o que dá lugar a uma escrita silábica alfabética. Posteriormente, a criança fará uma representação exaustiva e sistemática de todos os componentes sonoros da escrita alfabética.

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