Tipo De Abordagem De Ensino

PEGE 1) A visão de Didática apresentada por você (no início da disciplina) vai ao encontro de qual tipo de Abordagem de Ensino? (Para responder a essa questão, tenha como referência Santos (2005. Disponível em: <ftp://ftp.usjt.br/pub/revint/19_40.pdf>. Acesso em: 17 jul. 2013). a) Abordagem Tradicional. b) Abordagem Comportamentalista. c) Abordagem Humanista. d) Abordagem Cognitivista. e) Abordagem Sociocultural. Apresente duas justificativas para responder a essa questão. Poste…

ABORDAGEM HUMANISTA Centro Universitário do Norte Paulista UNORP ABORDAGEM HUMANISTA São José do Rio Preto 2012 Abordagem Humanista Este trabalho é sobre a Abordagem Humanista, publicada no livro, Ensino: as Abordagens do Processo, da autora Maria da Graça Nicoletti Mizukami. Falaremos sobre suas características

AVALIAÇÃO DE SOFTWARES EDUCACIONAIS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL NO AUXÍLIO DO PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM INTRODUÇÃO Avaliação de Softwares Educacionais para o Ensino Fundamental no Auxílio do Processo de Ensino Aprendizagem é proposto um método subjetivo de avaliação de softwares educacionais, que tem como objetivo apenas esclarecer algumas características didáticas indispensáveis do produto que será utilizado, ou seja, esclarecendo melhor as abordagens, classificações e os…

Conforme a abordagem ou tendência escolhida pelo professor, teremos diferentes implicações em sala de aula. Com isso vocês já perceberam também que o posicionamento sócio-político-educacional do professor influencia diretamente sua maneira de trabalhar com os alunos, na medida em que, de suas escolhas dependerá o sucesso na aprendizagem. Analise a tirinha abaixo e comente sobre o tipo de ensino aplicado neste caso. Qual a participação de Mafalda, como aluna? E do professor? Em qual…

 Abordagem Humanista Abordagem como base, de certa forma, interacionista , na análise do desenvolvimento humano e do conhecimento. Propõe-se de que a criança se desenvolva sem intervenções, ou seja, a ênfase é dada no conhecimento humano; dois estudadores essenciais nesta abordagem foi o C. Rogers e A. Neill. A proposta rogeriana é identificada como representativa da psicologia humanista, a denominada terceira força em psicologia. O “ensino centrado no aluno” é…

1 INTRODUÇÃO “Sou o intervalo entre o meu desejo e aquilo que os desejos dos outros fizeram de mim”. (Fernando Pessoa). Assim dá-se o início do livro “Pinóquio às avessas” de Rubem Alves, onde a visão de ensino-aprendizagem tradicional é criticada pelo autor. Rubem Alves utiliza, para demonstrar sua opinião sobre o assunto, o personagem Felipe, uma criança prestes a entrar na escola, desejosa em sanar suas dúvidas sobre o mundo e seus sonhos. Finalmente na escola, entra em…

para salas. O garoto nunca tinha visto um local igual aquele. Ele estava feliz por saber que todas as suas dúvidas seriam sanadas, mas não foi o que aconteceu pois o que queria saber não correspondia ao que estava no planejamento e cronograma de ensino, assim dito pela professora. O garoto passou a apresentar problemas de atenção nas aulas pois não se interessava naquilo que não tinha curiosidade. Seu professor lhe encaminhou para um psicólogo onde foi diagnosticado com “distúrbio de…

Ao longo de minha experiência, como professor depreendi a necessidade de um ensino de Ciências voltado para o contexto real do educando. As reflexões sobre minha prática docente me motivaram a um desafio de buscar um ensino que relacionasse o domínio conceitual do aluno com situações reais de sua comunidade. Assim, esta pesquisa teve como objetivo investigar indícios de uma postura crítica a partir da concepção de ensino CTS por meio de problematizações sobre o consumo de energia…

ENSINO/APRENDIZAGEM À DISTÂNCIA - UMA PERSPECTIVA GLOBAL Carlos A. S. Pinto csp@dsi.uminho.pt Departamento de Sistemas de Informação Escola de Engenharia Universidade do Minho 4800 Guimarães Resumo: O ensino/aprendizagem à distância pode ser uma forma de ultrapassar alguns dos problemas causados pelo crescente número de candidatos a maiores níveis de qualificação, num contexto em que os recursos não evoluem na mesma proporção. Existem variadas abordagens ao problema da…

Investigações em Ensino de Ciências – V7(3), pp. 283-306, 2002 ATIVIDADE DISCURSIVA NAS SALAS DE AULA DE CIÊNCIAS: UMA FERRAMENTA SOCIOCULTURAL PARA ANALISAR E PLANEJAR O ENSINO1 (Discourse activity in the science classroom: a socio-cultural analytical and planning tool for teaching) Eduardo F Mortimer [mortimer@dedalus.lcc.ufmg.br] Faculdade de Educação Universidade Federal de Minas Gerais Av. Antonio Carlos, 6627 31270-901 Belo Horizonte - MG, Brasil Phil Scott [P.H.Scott@education